Numer e‑materiału: 2.4.6.2

Autor e‑materiału: Małgorzata Bubik

Przedmiot: Język obcy nowożytny - język niemiecki

Temat zajęć: Was isst man zum Frühstück? / Co jada się na śniadanie?

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa IV, poziom językowy A1

Cel ogólny lekcji:

Rozwijanie umiejętności wyrażania swoich preferencji dotyczących śniadania.

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• przedstawi, jak wyglądają śniadania w innych krajach;

• napisze, co jedzą Polacy na śniadanie;

• opowie o swoim śniadaniu.

Cele motywacyjne:

• czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

• jest nagradzany za proces i postęp;

• ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem;

• otrzymuje informację zwrotną o postępach;

• uczestniczy w sytuacjach pozwalających na rozpoznanie i/lub rozwijanie zainteresowań i pasji.

Strategie uczenia się:

Strategie kognitywne:

• ćwiczenie (dźwięki, wymowa, pisownia, tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie zdań ze sobą, powtarzanie za nagraniem, naśladowanie rodzimych mówców), ćwiczenie użycia i rozumienia języka obcego w naturalnych kontekstach (w rozmowie z obcokrajowcem, czytając książki, gazety, artykuły online, pisząc listy itd.);

• rozumienie informacji, np. czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów.

Strategie metakognitywne:

• centralizowanie procesu uczenia się (utrwalanie i łączenie nowych informacji z już znanymi, koncentrowanie uwagi; podczas uczenia się unika się czynników rozpraszających uwagę, np. włączonego radia; podczas czytania opowiadania w języku obcym uwagę koncentruje się na imionach i nazwiskach bohaterów).

Strategie afektywne:

• obniżanie poziomu lęku (stosowanie medytacji, różnych technik relaksacyjnych, śmiech, oglądanie komedii, czytanie humorystycznych książek, aktywność fizyczna, słuchanie muzyki itd.).

Metody/techniki nauczania:

• podająca – praca ze źródłem drukowanym, praca z tekstami audio, wyjaśnianie;

• eksponująca – ćwiczenia przedmiotowe;

• praktyczna – metoda aktywizująca, gry dydaktyczne;

• kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

• programowana – z użyciem komputera.

Formy zajęć:

• praca indywidualna,

• praca zespołowa,

• praca na forum,

• praca w parach.

Środki dydaktyczne:

• komputer, laptop z podłączeniem do Internetu,

• słowniczek,

• tekst źródłowy,

• multimedium (mapa interaktywna),

• zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji

a) Faza wprowadzająca:

• Nauczyciel prosi uczniów o przyjrzenie się zdjęciu i podanie znanych im (prawdopodobnie) wyrazów. Zapisuje na tablicy słowa brzmiące podobnie w wielu językach: Kaffee, Croissant, Toast, Orange.

• Następnie prosi o przeczytanie informacji: „Czy wiesz, że…” na temat czasu, który poświęcamy na zjedzenie śniadania. Nauczyciel pyta: Wie lange esst ihr Frühstück? W razie potrzeby tłumaczy pytanie na język polski, stosując Sandwich-Technik.
  Wer isst 5 Minuten Frühstück? - Dzieci, które jedzą śniadanie 5 minut, podnoszą rękę.
  Wer isst 10 Minuten Frühstück? - Dzieci, które jedzą śniadanie 10 minut, podnoszą rękę.
  ... 20 Minuten Frühstück?
  ... 30 Minuten Frühstück?

b) Faza realizacyjna:

• Uczniowie czytają tekst, starając się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku.

• Po zapoznaniu się z tekstem, uczniowie łączą się w pary i porównują swoje rozwiązania. Niejasności wyjaśniane są przez nauczyciela na forum.

• W mapie interaktywnej uczniowie wykonują polecenia pogłębiające poruszoną już w tekście źródłowym tematykę i utrwalają słownictwo oraz struktury gramatyczne.

• W zestawie ćwiczeń interaktywnych uczniowie rozwiązują krzyżówkę, łączą wyrazy w pary, uzupełniają zdania. Celem tych zadań jest utrwalenie nowego słownictwa oraz zastosowania zaimka nieosobowego man i stopniowania przysłówka gern.

• Uczeń rozwija sprawność rozumienia ze słuchu. Aufgabe 5 polega na uzupełnieniu tekstu na podstawie nagrania. W Aufgabe 6 uczniowie ćwiczą zastosowanie przysłówka gern. Mają połączyć zdania.

c) Faza podsumowująca:

• W Aufgabe 7 uczniowie opisują zdjęcie, natomiast w Aufgabe 8 mają za zadanie opowiedzieć trzem różnym osobom, co jedzą na śniadanie i dowiedzieć się od trzech osób, co one jadają na śniadanie.

• Uczeń odpowiada sobie na pytania: Co było dla mnie podczas tej lekcji najważniejsze? Czego się dziś nauczyłem/nauczyłam? Co mnie zaskoczyło?

• Uczniowie mogą pracować w grupach nad projektem. Klasę można podzielić na kilka grup. Każda z nich losuje jakieś państwo (np. Japonię, Turcję, Maroko, Kenię). Zadaniem uczniów będzie wykonanie plakatu na temat tradycyjnych śniadań w tych krajach, podpisanie znanych produktów w języku niemieckim. W razie potrzeby uczniowie pracują ze słownikiem. Grupy mają za zadanie zaprezentować, co w danym kraju lub na danym kontynencie ludzie jedzą na śniadanie.

Praca domowa

Aufgabe 8 można polecić uczniom jako zadanie domowe.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania mapy interaktywnej:

• przed lekcją: powtórzenie znanego słownictwa;

• w trakcie lekcji: odwołanie się do wiedzy posiadanej i połączenie jej z nową wiedzą (konekcjonizm);

• po lekcji: wykorzystanie słownictwa i zwrotów zawartych w mapie interaktywnej do tworzenia własnych plakatów na temat śniadań spożywanych w różnych krajach świata.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec^{Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0}