Imię i nazwisko autora: Marlena Wójcik

Przedmiot: Język nowożytny nauczany jako drugi – język rosyjski

Temat zajęć: Велоспо́рт / Kolarstwo

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VIII; poziom językowy A1

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• uczy się opowiadać o kolarstwie i kolarzach;

• opisuje, jaki ekwipunek jest niezbędny podczas uprawiania kolarstwa;

• pisze post na blogu na temat tego, od czego powinien zacząć przyszły kolarz, co powinien umieć i mieć, aby zajmować się kolarstwem.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• odczuwa satysfakcję, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

• ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem;

• dostrzega podobieństwo języka rosyjskiego do języka polskiego i angielskiego.

Strategie uczenia się:

• strategie pamięciowe – umiejscawianie nowych słów w znanym kontekście, wspomaganie się obrazem;

• strategie kognitywne – ćwiczenie wymowy, tworzenie różnych kombinacji zdań, rozumienie informacji, dokonywanie świadomej analizy języka obcego (porównywanie struktur z językiem ojczystym);

• strategie kompensacyjne – odgadywanie znaczeń za pomocą wskazówek pozajęzykowych, np. ilustracji, pokonywanie ograniczeń w mówieniu poprzez stosowanie parafraz;

• strategie metakognitywne – utrwalanie i łączenie nowych informacji z nabytymi wcześniej;

• strategie społeczne – współpraca z innymi uczniami, rozwijanie zainteresowania inną kulturą.

Metody i techniki nauczania:

• eksponująca – ćwiczenia przedmiotowe;

• kognitywna – udzielanie wskazówek i komentarzy;

• podająca – dialog, komentarz;

• programowana – technologie multimedialne;

• audiowizualna – audio, grafiki.

• naturalna – poznawanie treści obcojęzycznych osadzonych w kontekście kulturowym, sytuacyjnym.

Formy zajęć:

• praca w parach,

• praca w grupach,

• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• komputer z dostępem do internetu,

• projektor lub tablica multimedialna,

• słowniczek,

• tekst źródłowy.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

• Nauczyciel pyta uczniów, dlaczego tak ważne jest posługiwanie się odpowiednim wyposażeniem i sprzętem sportowym przy uprawianiu wybranej dyscypliny sportowej. Następnie przedstawia cele lekcji. Aby zainteresować uczniów tematem lekcji, nauczyciel kieruje ich uwagę na treść wprowadzenia.

Faza realizacyjna:

• Nauczyciel informuje uczniów, że lekcja będzie dotyczyć posługiwania się odpowiednim wyposażeniem i sprzętem sportowym. W ramach rozgrzewki językowej uczniowie dzielą się na pięcioosobowe zespoły i wymieniają słowa, które kojarzą się im z podaną tematyką. Każdy uczeń ma na to określoną ilość czasu (np. 5 sekund). Za udzieloną odpowiedź przyznaje sobie plus. Jeśli uczeń przekroczył czas lub wymienił wyraz, który już pojawił się podczas gry – traci kolejkę. Wygrywa osoba, która zgromadziła najwięcej plusów.

• Uczniowie zapoznają się z tekstem źródłowym. Znaczenie nieznanych wyrazów próbują wyjaśnić na podstawie kontekstu lub ich podobieństwa do wyrazów w innych językach. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na to, że rosyjskie słowa спортивная школаi дискомфорт brzmią podobnie i mają to samo znaczenie co polskie słowa szkoła sportowa i dyskomfort.

• By utrwalić słownictwo, uczniowie w parach wykonują ćwiczenia do tekstu źródłowego. Chętni uczniowie przedstawiają swoje odpowiedzi.

• Nauczyciel przedstawia uczniom multimedium – grę edukacyjną. Uczniowie wybierają formę uczestnictwa w grze (indywidualnie bądź w parach). Uczniowie rozwiązują zadania w grze. Nauczyciel wspiera uczniów podczas rozwiązywania zadań w grze i w fazie końcowej podsumowuje wyniki.

• Uczniowie wykonują polecenia 1–3 do multimedium i utrwalają poznane słownictwo i zdobytą wiedzę.

• Aby utrwalić materiał wprowadzony na lekcji, uczniowie rozwiązują ćwiczenia interaktywne 1–6 z części „Sprawdź się”. Można zaproponować wykonanie niektórych spośród nich zarówno ustnie, jak i pisemnie. Przykładowo ćwiczenie nr 5 – uczniowie mogą powtarzać chórem na głos zdania, które zaprezentuje nauczyciel, aby nauczyć się poprawnie wymawiać poszczególne słowa. Poprawność wykonania zadań uczniowie weryfikują dzięki interaktywnym możliwościom platformy edukacyjnej.

Faza podsumowująca:

• Nauczyciel prosi uczniów o wypisanie słów zapamiętanych podczas lekcji.

• W ramach podsumowania uczniowie wykonują ćwiczenie 7 z sekcji „Sprawdź się” polegające na tłumaczeniu zdań zawierających poznaną na lekcji leksykę z języka polskiego na język rosyjski.

Praca domowa:

• Ćwiczenie 8 z sekcji „Sprawdź się” polegające na napisaniu postu na blogu na temat tego, co powinien umieć i mieć przyszły kolarz, od czego powinie zacząć. Na następnej lekcji nauczyciel sprawdza wybrane prace, udziela informacji zwrotnej i ocenia wypowiedzi, biorąc pod uwagę treść, zakres i poprawność użytych środków językowych.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania multimedium:

• Przed lekcją nauczyciel może polecić uczniom zapoznanie się z grą i zachęcić ich do sprawdzenia nowych słów i wyrażeń w słowniku. Jeśli zapoznają się z nowym słownictwem wcześniej, będą efektywniej pracować podczas zajęć.

• Nauczyciel dzieli klasę na kilka zespołów. Każdy zespół otrzymuje kilka związków wyrazowych zawartych w materiale multimedium. Uczestnicy zespołu po kolei zadają pytania pozostały uczniom tak, aby te pytania zawierały dane związki wyrazowe. Uczniowie odpowiadają na pytania. Nauczyciel obserwuje przebieg dyskusji i interakcji.