Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.7.5.5

Imię i nazwisko autora: Patrycja Doroszewska‑Olender

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Unsere Lieblingsfeiertage / Nasze ulubione święta

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, poziom językowy A2+/B1.

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność wypowiadania się na temat świąt i uroczystości.

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź);
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • poda przykłady dat wybranych wydarzeń;

  • nazwie święta;

  • opowie o swoim ulubionym święcie.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • otrzymuje informację zwrotną o postępach;

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem.

Strategie uczenia się:

  • rozumienie informacji, czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

  • odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych (używanie wskazówek językowych – niektórych znanych słów, zwrotów z języka polskiego bądź obcego i domyślanie się treści w języku niemieckim);

  • wykorzystywanie wskazówek niejęzykowych.

Metody i formy nauczania:

  • podająca – pogadanka, praca ze źródłem drukowanym;

  • praktyczna – metoda aktywizująca, gry dydaktyczne;

  • kognitywna – popełnianie błędów traktowane jest jako zjawisko naturalne związane z procesem uczenia się i potwierdzeniem tego, że proces ten ma miejsce; udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

  • programowana – z użyciem komputera.

Formy pracy:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach,

  • praca na forum.

Środki dydaktyczne:

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (gra edukacyjna),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji

a) Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel poleca uczniom, aby przyjrzeli się zdjęciu otwierającemu, i pyta, czy na jego podstawie uczniowie są w stanie powiedzieć, co będzie tematem lekcji.

  • Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie informacji „Czy wiesz, że…”. Następnie prosi ich o oszacowanie, ile dni wolnych od pracy mamy w Polsce.

  • Jako ciekawostkę nauczyciel podaje informację, że liczba dni świątecznych jest różna w poszczególnych krajach związkowych.

  • Nauczyciel prosi uczniów o podanie znanych słów do tematu Feiertage oraz inicjuje krótką dyskusję na temat obchodzenia świąt.

b) Faza realizacyjna:

  • Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej nazwy miesięcy i prosi uczniów o zapisanie w zeszycie nazw świąt i uroczystości, które obchodzone są w poszczególnych miesiącach. Uczniowie zapisują swoje propozycje na tablicy, a następnie zapoznają się z tekstem w części Przeczytaj.

  • Uczniowie sprawdzają stopień zrozumienia tekstu, wykorzystując do tego Übung 1, 2 i 3 z sekcji Przeczytaj: określają główną myśl tekstu, dopasowują podpisy do obrazków, układają nazwy miesięcy w odpowiedniej kolejności.

  • Uczniowie odkrywają znaczenia nowo poznanej konstrukcji gramatycznej - liczebników porządkowych stosowanych do określania dat.

  • Uczniowie tworzą Geburtstagsschlange, ustawiając się według kolejności urodzenia. Chodzą po klasie i pytają koleżankę/kolegę: Wann hast du Geburtstag? Wer hat noch Geburtstag im Mai?

  • Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej przez 60 sekund ilustracje do części Gra edukacyjna. Prosi uczniów o zapamiętanie jak największej liczby przedstawionych na ilustracjach rzeczy. Po tym czasie uczniowie wymieniają zapamiętane nazwy.

  • Uczniowie zapoznają się z multimedium w części Gra edukacyjna, a następnie wykonują Übung 1, 2, 3 i 4 w tej sekcji: łączą w pary nazwy świąt z datami, grają w memory, przyporządkowują wyrażenia do odpowiednich kategorii oraz oceniają, czy podane elementy do siebie pasują.

  • Uczniowie losują jedną z karteczek z cyfrą 1, 2, 3 lub 4 i wykonują zgodnie z wylosowanym numerem jedno z zadań (Aufgabe 1 - Aufgabe 4 w części Sprawdź się). Podczas tej fazy lekcji uczniowie dopasowują wydarzenia do właściwych miesięcy (Aufgabe 1), łączą w pary daty z ich zapisem słownym (Aufgabe 2), układają daty w odpowiedniej kolejności (Aufgabe 3) oraz uzupełniają luki wyrazowe właściwym liczebnikiem porządkowym (Aufgabe 4). Rozwiązania każdego zadania prezentowane są przez wybranych uczniów na forum.

c) Faza podsumowująca:

  • Uczniowie w parach zaznaczają słowa, które nie pasują do podanej grupy wyrazów (Aufgabe 5), a następnie w parach opisują osoby i sytuację zaprezentowaną na zdjęciu do Aufgabe 6; jako utrwalenie wykorzystanego podczas opisu zdjęcia słownictwa uzupełniają tekst brakującymi wyrazami (Aufgabe 6).

  • Uczniowie w parach wykonują Aufgabe 7, zadając sobie nawzajem pytania i notując odpowiedzi partnera. Uczniowie przedstawiają zebrane podczas zadawania pytań odpowiedzi, np. Adam mag Martinstag nicht, denn … Er sagt: man kann zu Martinstag an einem Zug teilnehmen …

Praca domowa

Uczniowie formułują wpis na blogu (Aufgabe 8 z części Sprawdź się).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania gry edukacyjnej:

  • przed lekcją: powtórzenie znanego słownictwa;

  • w trakcie lekcji: odwołanie się do wiedzy posiadanej i połączenie jej z nową wiedzą (konekcjonizm); uczniowie mogą pracować w parach lub małych grupach i zestawiać informacje o różnych świętach i uroczystościach, takich jak Boże Narodzenie, Wielkanoc, Dzień Dziękczynienia, Święto Pracy itp. Mogą opisywać zwyczaje, potrawy i tradycje związane z każdym świętem po niemiecku;

  • po lekcji: wykorzystanie do powtórzenia słownictwa z danego zakresu.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik