Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.2.9.5
Autor e‑materiału: Sylwia Puszczewicz
Tytuł e‑materiału: Silvester / Sylwester
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa II, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność rozmawiania na temat ostatniego dnia roku – sylwestra

Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematu:
9) święta i tradycje, mój kraj.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności.

5. W zakresie wypowiedzi pisemnych uczeń:
2) pisze pojedyncze wyrazy i zwroty.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
3) udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;
2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (ze słowników obrazkowych), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

opowiada o zwyczajach sylwestrowych w Niemczech;
wymienia nazwy prezentów sylwestrowych;
podaje przykłady dań, jakie Niemcy przygotowują na sylwestra.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

na lekcji realizowany jest interesujący, bliski dziecku temat;
zaspokaja potrzebę ciekawości;
w trakcie lekcji uczestniczy w grze.

Kształtowane kompetencje kluczowe

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,
kompetencje w zakresie wielojęzyczności,
kompetencje cyfrowe,
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,
kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Strategie uczenia się

używanie obrazu i dźwięku;
systematyczne, kilkakrotne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału językowego w odstępach czasowych;
uczenie się z kolegami i od kolegów.

Metody, techniki i formy pracy

metody wykorzystane w toku lekcji:
- podająca,
- podejście komunikacyjne,
- programowana – z użyciem komputera,
techniki pracy z uczniem:
- praca z materiałem ikonograficznym,
- gra interaktywna,
- zabawa KIM,
- praca z rekwizytami,
formy pracy:
- plenum,
- praca w grupach,
- praca w parach,
- praca indywidualna.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,
słowniczek,
tekst źródłowy,
multimedium (gra edukacyjna - berek wyrazowy),
zestaw ćwiczeń interaktywnych,
karty obrazkowe,
karty pracy,
rekwizyty (serpentyny, czapeczka),
puzzle.

Alternatywne zastosowanie multimedium: gra edukacyjna

Uczniowie słuchają nagrań towarzyszących grze. Nie widzą ekranu i rysują przedmioty samodzielnie.
Uczniowie wymyślają nowe słowa do gry.

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji	Forma pracy	Czas	Uwagi metodyczne
Faza wprowadzająca
Nauczyciel wita się z uczniami, mówiąc: Hallo! Prosi uczniów, aby podali inne możliwe powitania.	plenum	18 min
Nauczyciel zakłada na głowę kolorową papierową czapeczkę w kształcie stożka, rzuca przed siebie serpentyny i woła: Frohes neues Jahr! Pyta uczniów, o jakie święto chodzi.			serpentyny, czapeczka, woda
Nauczyciel prezentuje na tablicy interaktywnej ilustracje przedstawiające Bena w klasie (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie odgadują, o czym opowiada chłopiec.			tablica interaktywna
Nauczyciel prezentuje tekst i ilustracje o sylwestrze (e‑materiał: Przeczytaj).
Uczniowie powtarzają słowo der Silvester (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).
Ochotnicy tworzą słowo z podanych sylab (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).
Nauczyciel opowiada o zwyczajach sylwestrowych w Niemczech. Następuje krótka dyskusja (w języku polskim) o tym, jak obchodzi się sylwestra w Polsce i w rodzinach uczniów.
Nauczyciel prezentuje karty obrazkowe (koniczyna, świnka, podkowa) i audio z nazwami przedstawionych obiektów (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3). Uczniowie powtarzają.			karty obrazkowe
Uczniowie zamykają oczy. Nauczyciel chowa jedną kartę. Uczniowie mówią, jakiej karty brakuje.			zabawa KIM
Nauczyciel prezentuje karty obrazkowe z potrawami (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 5). Uczniowie powtarzają. Następnie bawią się w głuchy telefon. Zaczyna nauczyciel, podając nazwę potrawy. W kolejnych rundach – kolejna potrawa.			karty obrazkowe, następnie głuchy telefon
Uczniowie otrzymują komplet ilustracji. Słuchają nagrania i układają ilustracje w odpowiedniej kolejności (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 6).	praca w grupach		komplet ilustracji
Faza realizacyjna
Uczniowie grają w grę (e‑materiał: Gra edukacyjna), której celem jest utrwalenie nazw symboli związanych z sylwestrem w Niemczech. Praca na tabletach. Wygrywa grupa, która najlepiej ze sobą współpracowała i najszybciej zakończyła grę.	praca w grupach	15 min	na tablecie
Uczniowie analizują ilustrację, liczą produkty i wpisują wynik w okienko. Nauczyciel prosi przedstawicieli grup o zaprezentowanie wyników na forum. Uczniowie porównują rezultaty swojej pracy (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 1).			karta pracy
Uczniowie wybierają wyraz, który nie oznacza prezentu (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 2). Każda grupa zgłasza, który z wyrazów został przez uczniów wyeliminowany.
Uczniowie otrzymują kartę pracy, na której narysowane są dwa puste zbiory. Jeden zbiór to: Dania sylwestrowe, drugi: Prezenty sylwestrowe. Następnie nauczyciel prosi uczniów o zamknięcie oczu i wylosowanie dwóch karteczek: pierwszą karteczkę uczniowie losują z pierwszego pojemnika, drugą z drugiego. W pierwszym pojemniku znajdują się nazwy dań sylwestrowych, w drugim - nazwy prezentów sylwestrowych. Nauczyciel prosi, aby uczniowie przyporządkowali wylosowane wyrazy do zbiorów na karcie pracy, a następnie - z drugiej strony karty - narysowali prezent lub danie ilustrujące dany wyraz. Uczniowie mogą zaprezentować swoje rysunki na forum. Nauczyciel prosi pozostałych uczniów o podanie nazwy narysowanego prezentu lub dania (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 3).	praca indywidualna, plenum
Uczniowie ćwiczą wymowę frazy: Frohes neues Jahr (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 4).	plenum
Uczniowie słuchają nagrania i wskazują zdjęcia przedstawiające występujące w nagraniu nazwy zwyczajów sylwestrowych (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 5).	plenum
Faza podsumowująca
Uczniowie rysują po spętlonych liniach i nazywają przedmioty, które Ben, Lina i Sophie otrzymali w prezencie sylwestrowym. (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1). Uczniowie prezentują na forum swoje rozwiązania. Następnie nauczyciel prosi, aby uczniowie przygotowali podobne ćwiczenie. Uczniowie rysują na górze kartki siebie i dwóch wybranych bohaterów e‑materiału (np. Bena i Linę), a na dole kartki trzy prezenty sylwestrowe: podkowę, świnkę, koniczynę. Do każdego prezentu prowadzi osobna linia. Linie prowadzące do poszczególnych prezentów powinny się przecinać, podobnie jak na karcie pracy. Uczniowie wymieniają się w parach przygotowanymi przez siebie kartami i odgadują, jaki prezent sylwestrowy wybrał kolega lub koleżanka z pary.	praca w parach	12 min	karta pracy
Uczniowie układają puzzle. Następnie nazywają zwyczaje sylwestrowe (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Swoje propozycje prezentują na forum.
Uczniowie przygotowują życzenia noworoczne (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3). Swoje propozycje prezentują na forum.
Uczniowie otrzymują trzy komplety karteczek. W każdym komplecie znajduje się początek wyrazu i trzy różne zakończenia. Uczniowie dopasowują właściwe zakończenia wyrazów: der Kartoffelsalat, die Krapfen, die Würstchen (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4).			karteczki z wyrazami (początek i różne zakończenia wyrazów)
Na zakończenie lekcji nauczyciel proponuje zabawę w głuchy telefon. Hasło: Freues neues Jahr.	plenum
	plenum

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita się z uczniami, mówiąc: Hallo! Prosi uczniów, aby podali inne możliwe powitania.

plenum

18 min

Nauczyciel zakłada na głowę kolorową papierową czapeczkę w kształcie stożka, rzuca przed siebie serpentyny i woła: Frohes neues Jahr! Pyta uczniów, o jakie święto chodzi.

serpentyny, czapeczka, woda

Nauczyciel prezentuje na tablicy interaktywnej ilustracje przedstawiające Bena w klasie (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie odgadują, o czym opowiada chłopiec.

tablica interaktywna

Nauczyciel prezentuje tekst i ilustracje o sylwestrze (e‑materiał: Przeczytaj).

Uczniowie powtarzają słowo der Silvester (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

Ochotnicy tworzą słowo z podanych sylab (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

Nauczyciel opowiada o zwyczajach sylwestrowych w Niemczech. Następuje krótka dyskusja (w języku polskim) o tym, jak obchodzi się sylwestra w Polsce i w rodzinach uczniów.

Nauczyciel prezentuje karty obrazkowe (koniczyna, świnka, podkowa) i audio z nazwami przedstawionych obiektów (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3). Uczniowie powtarzają.

karty obrazkowe

Uczniowie zamykają oczy. Nauczyciel chowa jedną kartę. Uczniowie mówią, jakiej karty brakuje.

zabawa KIM

Nauczyciel prezentuje karty obrazkowe z potrawami (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 5). Uczniowie powtarzają. Następnie bawią się w głuchy telefon. Zaczyna nauczyciel, podając nazwę potrawy. W kolejnych rundach – kolejna potrawa.

karty obrazkowe, następnie głuchy telefon

Uczniowie otrzymują komplet ilustracji. Słuchają nagrania i układają ilustracje w odpowiedniej kolejności (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 6).

praca w grupach

komplet ilustracji

Faza realizacyjna

Uczniowie grają w grę (e‑materiał: Gra edukacyjna), której celem jest utrwalenie nazw symboli związanych z sylwestrem w Niemczech. Praca na tabletach. Wygrywa grupa, która najlepiej ze sobą współpracowała i najszybciej zakończyła grę.

praca w grupach

15 min

na tablecie

Uczniowie analizują ilustrację, liczą produkty i wpisują wynik w okienko. Nauczyciel prosi przedstawicieli grup o zaprezentowanie wyników na forum. Uczniowie porównują rezultaty swojej pracy (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 1).

karta pracy

Uczniowie wybierają wyraz, który nie oznacza prezentu (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 2). Każda grupa zgłasza, który z wyrazów został przez uczniów wyeliminowany.

Uczniowie otrzymują kartę pracy, na której narysowane są dwa puste zbiory. Jeden zbiór to: Dania sylwestrowe, drugi: Prezenty sylwestrowe. Następnie nauczyciel prosi uczniów o zamknięcie oczu i wylosowanie dwóch karteczek: pierwszą karteczkę uczniowie losują z pierwszego pojemnika, drugą z drugiego. W pierwszym pojemniku znajdują się nazwy dań sylwestrowych, w drugim - nazwy prezentów sylwestrowych. Nauczyciel prosi, aby uczniowie przyporządkowali wylosowane wyrazy do zbiorów na karcie pracy, a następnie - z drugiej strony karty - narysowali prezent lub danie ilustrujące dany wyraz. Uczniowie mogą zaprezentować swoje rysunki na forum. Nauczyciel prosi pozostałych uczniów o podanie nazwy narysowanego prezentu lub dania (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 3).

praca indywidualna, plenum

Uczniowie ćwiczą wymowę frazy: Frohes neues Jahr (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 4).

plenum

Uczniowie słuchają nagrania i wskazują zdjęcia przedstawiające w nagraniu nazwy zwyczajów sylwestrowych (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 5).

Faza podsumowująca

Uczniowie rysują po spętlonych liniach i nazywają przedmioty, które Ben, Lina i Sophie otrzymali w prezencie sylwestrowym. (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1). Uczniowie prezentują na forum swoje rozwiązania. Następnie nauczyciel prosi, aby uczniowie przygotowali podobne ćwiczenie. Uczniowie rysują na górze kartki siebie i dwóch wybranych bohaterów e‑materiału (np. Bena i Linę), a na dole kartki trzy prezenty sylwestrowe: podkowę, świnkę, koniczynę. Do każdego prezentu prowadzi osobna linia. Linie prowadzące do poszczególnych prezentów powinny się przecinać, podobnie jak na karcie pracy. Uczniowie wymieniają się w parach przygotowanymi przez siebie kartami i odgadują, jaki prezent sylwestrowy wybrał kolega lub koleżanka z pary.

praca w parach

12 min

karta pracy

Uczniowie układają puzzle. Następnie nazywają zwyczaje sylwestrowe (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Swoje propozycje prezentują na forum.

Uczniowie przygotowują życzenia noworoczne (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3). Swoje propozycje prezentują na forum.

Uczniowie otrzymują trzy komplety karteczek. W każdym komplecie znajduje się początek wyrazu i trzy różne zakończenia. Uczniowie dopasowują właściwe zakończenia wyrazów: der Kartoffelsalat, die Krapfen, die Würstchen (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4).

karteczki z wyrazami (początek i różne zakończenia wyrazów)

Na zakończenie lekcji nauczyciel proponuje zabawę w głuchy telefon. Hasło: Freues neues Jahr.

plenum

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek