Dla nauczyciela

Autor e‑materiału: Marcin Legeżyński

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Crime and Crime‑stoppers / Przestępstwa i ich konsekwencje

Grupa docelowa: klasa 8 szkoła podstawowa

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, V, X

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.14, II.2, II.3, II.4, II.5, III.1, III.2, III.4, III.5, III.6, V.2, V.6, V.8, X

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

  2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

  3. [K4] kompetencje cyfrowe

  4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

  5. [K6] kompetencje obywatelskie

Cele operacyjne:

  1. Uczeń stosuje słownictwo dotyczące rodzajów przestępstw, łamania prawa oraz kar za nie grożących.

  2. Uczeń potrafi wymienić sposoby zapobiegania przestępstwom.

  3. Uczeń potrafi udzielić porady na temat tego, jak uchronić się przed przestępstwami.

  4. Uczeń potrafi napisać do kolegi/koleżanki z zagranicy e‑mail na temat zapobiegania przestępczości.

Cele motywacyjne:

  1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę o przestępczości.

  2. Uczeń rozwija wiedzę na temat systemów zapobiegania przestępczości i kształtuje świadomość obywatelską.

  3. Uczeń rozwija postawę zrozumienia mechanizmów prawa oraz poczucie odpowiedzialności za własne czyny.

Strategie uczenia się:

  1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

  2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

  3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

  1. podejście komunikacyjne

  2. metoda kognitywna

  3. konstruktywizm

  4. konektywizm

  5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

Formy zajęć:

  1. praca w parach

  2. praca indywidualna

  3. praca w grupach

  4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

  1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

  2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

  3. tablica interaktywna

  4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

W ramach przygotowania do lekcji uczniowie łączą wyrazy z definicjami w Exercise 1 (Przeczytaj) i odpowiadają na pytanie: What crimes – serious and less serious – do you know? Which crimes do you go to prison for? Udzielają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel notuje je na tablicy.

Faza realizacyjna:

  1. Uczniowie czytają tekst A Crime Doesn’t Pay i wykonują Exercise 2 (Przeczytaj). Uzasadniają odpowiedzi cytatami z tekstu. Porównują je w parach i nanoszą na tablicę multimedialną.

  2. Uczniowie ponownie czytają tekst i wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 3 (Przeczytaj). Uzasadniają je, powołując się na cytaty z tekstu.

  3. Uczniowie, pracując w parach, uzupełniają Exercise 4 (Przeczytaj) i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

  4. Uczniowie, pracując w parach, tworzą na podstawie tekstu A Crime Doesn’t Pay listę porad na temat How to protect yourself from crime? Nauczyciel może zachęcić uczniów, by ich porady były jak najbardziej szczegółowe i zawierały przykłady. Po zakończeniu pracy chętni prezentują porady na forum klasy, a nauczyciel notuje je na tablicy.

  5. W ramach przygotowania do pracy z plikiem audio uczniowie rozwiązują krzyżówkę w Exercise 1 (Plik audio).

  6. Uczniowie słuchają nagrań, po czym wybierają dla nich odpowiednie tytuły w Exercise 2 (Plik audio) i prezentują odpowiedzi na forum klasy.

  7. Uczniowie ponownie słuchają nagrania i wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 3 (Plik audio). Uzasadniają je, powołując się na treść nagrania.

  8. Uczniowie, pracując w parach, wykonują Exercise 4 (Plik audio). Odczytują odpowiedzi, a nauczyciel nanosi je na tablicę.

Faza podsumowująca:

  1. Uczniowie wykonują Exercise 5 i 6 (Plik audio).

  2. Uczniowie rozmawiają w grupach trzy-, czteroosobowych na tematy z Exercise 8 (Sprawdź się):

  • What would you advise someone who is thinking of committing a crime?

  • What is the most effective punishment for a criminal?

  • What can you do to improve your safety and prevent crime?

Na koniec przedstawiciele grup prezentują na forum klasy poglądy kolegów/koleżanek.

Praca domowa:

  1. Uczniowie wykonują Exercise 1–7 (Sprawdź się).

  2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 9 (Sprawdź się): Write an email to a friend from England about a crime prevention training at your school. In the email:

  • explain what the training was about;

  • summarise what you have decided to do with the knowledge from the training;

  • persuade your friend to take steps to improve their safety.

Your answer should be 50–120 words long.

Materiały pomocnicze: Plik audio z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie zapisują konsekwencje przestępstw opisanych w nagraniu z e‑materiału. Wykonują pracę według schematu: When you copy songs from the Internet, the police will be informed, your social account will be deleted and you will lose your followers.

Słownik