Autorka e‑materiału: Anna Faszcza

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: West End and Broadway – Musicals and Shows / West End i Broadway – musicale i przedstawienia

Grupa docelowa: klasa 2 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.9, II.2, II.5, III.1, III.4, IV.2, IV.6, IV.10, V.2, V.6, VII.3, VII.4, VII.5, VII.8, VII.13, VII.15, VIII.3, IX.2, X

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

5. [K8] kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturowej

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo dotyczące przedstawień muzycznych.

2. Uczeń potrafi wskazać najbardziej praktyczne informacje dotyczące wizyty w teatrze. 

3. Uczeń potrafi przedstawić i uzasadnić opinię dotyczącą stroju odpowiedniego do wyjścia na przedstawienie muzyczne.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat przedstawień muzycznych.

2. Uczeń kształtuje świadomość standardów w zakresie ubioru podczas spektakli muzycznych.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (nauka poprzez używanie omówień i synonimów nieznanych słów; domyślanie się znaczenia słów z kontekstu; błąd jako narzędzie doskonalenia się)

Metody/techniki nauczania:

1. metoda kognitywna

2. konektywizm

3. podejście komunikacyjne

4. podejście humanistyczne

5. metoda podająca (praca z tekstem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (prezentacja multimedialna, dyskusja w parach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca całego zespołu klasowego

4. praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Uczniowie odpowiadają na pytania:

• Do you like musicals?

• Which is your favourite?

• What do you like about it?

Udzielają odpowiedzi na forum klasy.

2. Uczniowie rozwiązują krzyżówkę w Exercise 1 (Przeczytaj). Wskazana przez nauczyciela osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają tekst The Power of Music and Dance i wybierają prawidłowe odpowiedzi w Exercise 2 (Przeczytaj). Następnie uzasadniają je, powołując się na cytaty z tekstu.

2. Uczniowie ponownie czytają tekst i uzupełniają Exercise 3 (Przeczytaj), podając odpowiedzi oraz ich uzasadnienia na forum klasy.

3. Uczniowie, pracując w niewielkich zespołach, odpowiadają na pytania z Exercise 4 (Przeczytaj):

• Which stage of creating a new musical is the most tiring in your opinion? Explain.

• Which piece of information about the production of a musical do you find the most surprising? Why?

Po zakończeniu rozmów reprezentanci grup relacjonują na forum klasy opinie kolegów/koleżanek. 

4. W ramach przygotowania do pracy z prezentacją multimedialną uczniowie wykonują Exercise 1 (Prezentacja multimedialna). Wybrana przez nauczyciela osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

5. Uczniowie oglądają prezentację multimedialną, a następnie wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 2 (Prezentacja multimedialna). Podają je i uzasadniają na forum klasy.

6. Uczniowie wybierają prawidłowe odpowiedzi w Exercise 3 (Prezentacja multimedialna). Następnie prezentują je na forum klasy i uzasadniają na podstawie informacji zawartych w prezentacji. Poprawiają zdania nieprawdziwe.

7. Uczniowie, pracując w parach, odpowiadają na pytanie z Exercise 4 (Prezentacja multimedialna): Do you think there should be a dress code in music theatres? Why? Why not? Wskazane przez nauczyciela osoby relacjonują na forum klasy opinie kolegów/koleżanek.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie dyskutują na forum klasy na temat z Exercise 4 (Prezentacja multimedialna): Do you think there should be a dress code in music theatres? Why?/Why not?

2. Uczniowie, pracując w niewielkich grupach, odpowiadają na pytanie z Exercise 7 (Sprawdź się): Do you think theatre tickets are affordable for an average person? Po zakończeniu dyskusji przedstawiciele grup relacjonują na forum klasy opinie kolegów/koleżanek. Alternatywnie: Nauczyciel może przeprowadzić z uczniami rozmowę na ten temat. Rozmowa może mieć formę dyskusji.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują jedno lub dwa ćwiczenia spośród  Exercise 1–6 (Sprawdź się). Pozostałe ćwiczenia z sekcji mogą zostać wykorzystane przez nauczyciela w ramach sprawdzianu.

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): You are a blogger, who writes who writes for English speakinig teenagers about events connected with culture. Recently, you’ve seen a musical that made a great impression on you. Write a post and:

• inform the readers that you went to the music theatre and why you went there;

• describe what made the biggest impression on you;

• explain why you think going to such places is important;

• share your opinion on the dress code in theatres.

Długość wypowiedzi powinna wynosić od 100 do 150 wyrazów.

Materiały pomocnicze: Prezentacja multimedialna z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie na podstawie prezentacji multimedialnej (slajd 5) opisują strój, jaki wybraliby, idąc do teatru.