Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 3.1.10.4

Imię i nazwisko autora: Lena Wilkiewicz

Przedmiot: język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Bei Hitze Sport machen/Uprawianie sportu w upał

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa I, zakres podstawowy, poziom językowy B1+/B2

Cel ogólny lekcji: Umiejętność wypowiadania się na temat preferencji sportowych ze szczególnym uwzględnieniem sportów letnich.

Cele szczegółowe lekcji:

Podstawa programowa – wariant III.1.P Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (kontynuacja 1. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej – kształcenie w zakresie podstawowym)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności, wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka, a także wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy proste, spójne i logiczne, w miarę płynne wypowiedzi ustne oraz proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i reaguje ustnie w typowych, również w miarę złożonych sytuacjach oraz reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych sytuacjach w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu, pozytywne i negatywne skutki uprawiania sportu);
II. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje, relacje, wywiady, dyskusje, prelekcje), wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka:
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje, komiksy, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
V. Uczeń tworzy proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, życiorys, CV, list motywacyjny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
5) opisuje upodobania;
VIII. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne – zgodne ze zrewidowana taksonomia celow Blooma, w tym minimum jeden cel z poziomu 3–6 sfery kognitywnej, sformulowane w postaci SMART

Uczeń:

  • wymienia popularne sporty letnie;

  • opowiada, w jaki sposób ułatwić sobie uprawianie sportu podczas upału;

  • wyjaśnia powody uprawianych przez niego dyscyplin sportu.

Cele motywacyjne:

  • dostrzega powiązania między nauką języka niemieckiego a innymi przedmiotami szkolnymi;

  • ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem;

  • otrzymuje informację zwrotną o postępach;

  • sam decyduje, jak rozwiązać problem i udzielić wyjaśnień;

  • uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

  • wykorzystuje i rozwija kreatywność.

Strategie uczenia się:

  • ćwiczenie (wymowa, pisownia, tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie zdań ze sobą, ćwiczenie użycia i rozumienia języka obcego);

  • rozumienie informacji, np. czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

  • korzystanie z różnych dodatkowych źródeł do nauki języka, takich jak słowniki czy Internet;

  • dokonywanie świadomej analizy języka obcego, np. porównywanie struktur z językiem ojczystym lub innym językiem obcym, np. angielskim, tłumaczenie wyrazów, uogólnianie;

  • odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych.

Metody i formy pracy:

  • podająca – pogadanka, opis, praca z tekstem źródłowym, wyjaśnienie;

  • aktywizująca – Think‑Pair‑Share, LdL (nauka przez nauczanie), gra dydaktyczne: „Zdanie‑pytanie”;

  • dyskusja dydaktyczna – burza mózgów;

  • programowana – z użyciem komputera, techniki multimedialne.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca grupowa,

  • plenum,

  • praca w parach.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

  • komputer z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium: animacja 2D,

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca

  • Nauczyciel prosi uczniów, aby przeczytali tekst wprowadzający „Czy wiesz, że…” i inicjuje rozmowę na temat uprawiania sportu podczas upalnej pogody. Przykładowe pytania: Mögt ihr Sport bei heißem Wetter? Was stört euch denn? Worauf müsst ihr achten?

  • Zachęca uczniów do wymiany doświadczeń i spostrzeżeń osobistych na ten temat.

  • Uczniowie tworzą na tablicy mapę myśli dotyczącą uprawiania sportu latem.

b) Faza realizacyjna

  • Uczniowie analizują zdjęcie znajdujące się przed tekstem w sekcji Przeczytaj. Nauczyciel zadaje pytanie: Was ist zu beachten, wenn man im Sommer Sport treibt? Uczniowie udzielają odpowiedzi na podstawie zdjęcia.

  • Uczniowie czytają tekst źródłowy, starając się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku. Uczniowie przyporządkowują nagłówki do akapitów tekstu (Übung 1 w sekcji Przeczytaj). Nauczyciel upewnia się, że uczniowie zrozumieli treść i główną myśl tekstu, zadając pytania, np. Welche Sportarten eignen sich für eine einfache Bewegung im Freien ohne teure Ausrüstung? Wie tragen Wassersportarten zur körperlichen Fitness bei? Was macht das Spielen im Sand so beliebt?

  • Uczniowie w parach znajdują prawidłowe uzupełnienia zdań (Übung 2 w sekcji Przeczytaj), a następnie łączą pasujące fragmenty zdań (Übung 3 w sekcji Przeczytaj). Nauczyciel udziela informacji zwrotnej dotyczącej poprawności wypowiedzi.

  • Kolejno nauczyciel pyta uczniów o ich preferencje dotyczące sportów letnich, zadając im pytanie: Welche Sommersportarten bevorzugst du? Uczniowie podają przykłady i wymieniają nazwy sportów letnich.

  • Uczniowie pracują metodą LdL. Wyznaczeni uczniowie wcześniej zapoznali się z animacją 3D, którą przedstawiają na forum klasy, wyjaśniając nieznane kluczowe zwroty i pojęcia. Przygotowują pytania lub quiz do niej. Quiz można przeprowadzić również w wersji online.

  • Następnie uczniowie w parach określają tematykę animacji 3D (Übung 1), decydują, co jest prawdą, a co fałszem w hokeju pod wodą (Übung 2) oraz dopasowują brakujące wyrazy do zdań związanych z tematem hokeju pod wodą (Übung 3). Nauczyciel w razie potrzeby udziela uczniom wskazówek, wyjaśniając pojawiające się pytania uczniów.

  • W trakcie pracy z częścią multimedium (animacja 3D) nauczyciel może wykorzystać w pracy z uczniami metodę Think‑Pair‑Share.

  • Uczniowie w grupach przygotowują w formie notatki wizualnej plakat Sport und Bewegung: Ja! Aber sicher!, będący instrukcją dotyczącą uprawiania sportu i podejmowania aktywności fizycznej w czasie upału. Na plakacie: wskazują konkretne wskazówki dotyczące aktywności fizycznych podczas upału oraz niezbędne dla danej aktywności sprzęty. Uczniowie prezentują na forum klasy plakaty, zwracając uwagę na przedstawione aktywności fizyczne oraz wyjaśniając potrzebę zastosowania odpowieniego sprzętu. Nauczyciel wspiera i konsultuje wypowiedzi w razie potrzeby.

c) Faza podsumowująca

  • Uczniowie w formie łańcuszka wypowiedzi wyjaśniają, dlaczego nie warto rezygnować z uprawiania sportu w czasie letnim.

  • Nauczyciel proponuje uczniom grę dydaktyczną „zdanie‑pytanie”. Do gry jest potrzebna moneta i lista słówek (słówka z animacji 3D), które chcemy utrwalić, tworząc „zdania‑pytania”. Na początku zostaje wspólnie ustalone, która strona monety oznacza zdanie, a która pytanie. Uczniowie siedzący w okręgu wyrzucają monetę i w zależności od strony, na którą upadła, tworzą zdanie lub pytanie z wykorzystaniem wyrazu wskazanego przez nauczyciela.

Praca domowa
Zadaniem ucznia jest napisanie odpowiedzi na forum internetowym na temat ulubionych letnich dyscyplin sportowych (Übung 8 w części Sprawdź się).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania animacji 3D

  • Przed lekcją: zapoznanie się z tematem i nowym słownictwem, przypomnienie słownictwa związanego ze sportem.
    Uczniowie przygotowują fiszki do tematu, którymi się wymieniają między sobą, powtarzając w ten sposób słownictwo i zwroty.

  • W trakcie lekcji: animacja 3D służyć może jako baza zwrotów i wyrażeń związanych z tematem sport.
    Uczniowie przygotowują dialog ze znanym sportowcem na temat uprawiania sportów i wykonywania treningów w czasie upałów, dialogi są prezentowane na forum klasy.

  • Po lekcji: wykorzystanie do powtórzenia słownictwa z zakresu sport, a także do sporządzenia notatki z lekcji.

Słownik