Dla nauczyciela

Imię i nazwisko autora: Elwira Stefańska

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język rosyjski

Temat zajęć: Я выбира́ю факульте́т в ву́зе / Wybieram kierunek studiów

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa IV, poziom A2+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
3) edukacja (np. szkoła i jej pomieszczenia, przedmioty nauczania, uczenie się, przybory szkolne, oceny szkolne, życie szkoły, zajęcia pozalekcyjne);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników);
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
6) układa informacje w określonym porządku;
7) rozróżnia formalny i nieformalny styl wypowiedzi.
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę, formę tekstu, czas, miejsce, sytuację);
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) układa informacje w określonym porządku;
6) rozróżnia formalny i nieformalny styl tekstu.
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego;
9) prosi o radę i udziela rady;
14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie);
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego;
9) prosi o radę i udziela rady;
10) pyta o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia;
14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • opisze specyfikę studiów oraz życia studenckiego, używając nazw wydziałów, kierunków oraz specjalizacji;

  • opowie o dalszych planach związanych z wyborem uczelni oraz kierunku studiów, jak również z wyborem przyszłego zawodu;

  • napisze e‑mail do znajomego o swoich wymarzonych studiach.

Cele motywacyjne:

  • sam decyduje, jakie informacje przedstawić;

  • rozwiązuje takie zadania językowe, które stanowią ilustrację przydatności języka obcego nowożytnego do realizacji własnych celów komunikacyjnych (zadawanie pytań);

  • ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe – używanie obrazów i dźwięków, umieszczanie nowych słów w kontekście;

  • strategie kognitywne – łączenie zdań ze sobą, odbieranie i wysyłanie informacji;

  • strategie kompensacyjne – odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych.

Metody i techniki nauczania:

Metody:

  • programowa;

  • eksponująca;

  • kognitywna;

  • podająca;

  • programowana.

Techniki:

  • planowanie w oparciu o materiał źródłowy;

  • ćwiczenia przedmiotowe;

  • udzielanie objaśnień;

  • opis;

  • techniki z użyciem komputera;

  • techniki multimedialne.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna;

  • praca w parach;

  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu i możliwością odtwarzania dźwięku;

  • tablica multimedialna lub projektor;

  • tekst źródłowy;

  • multimedium (film);

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel prosi uczniów przed zajęciami, aby zgromadzili aktualne informacje dotyczące interesujących ich uczelni i szkół policealnych, zamieszczone na przykład w informatorach, na stronach internetowych itp. Mogą również porozmawiać ze znajomymi, którzy już studiują i na podstawie takich rozmów zebrać informacje, dotyczące oferty edukacyjnej uczelni i szkół policealnych oraz sposobów przeprowadzania rekrutacji.

  • Uczniowie wymieniają się zgromadzonymi informacjami, przeprowadzają dyskusję na temat życiowych celów, które chcą osiągnąć, kontynuując kształcenie.

  • Nauczyciel informuje uczniów, co jest tematem lekcji, jakie poznają słownictwo, w jaki sposób będą mogli wykorzystać nabytą wiedzę, jakie są cele lekcji. Aby bardziej zainteresować ich tematem lekcji, nauczyciel proponuje zapoznanie się z wprowadzeniem do e‑materiału i prosi o krótki komentarz na temat zawartych w nim informacji.

Faza realizacyjna:

  • Uczniowie zapoznają się z tekstem zawartym w części „Przeczytaj” e‑materiału i wykonują ćwiczenie nr 1 (łączenie).

  • W dalszej kolejności można zaproponować pracę zespołową. Uczniowie dobierają się w kilkuosobowe grupy. Każda grupa otrzymuje brystol, na którym uczniowie wypisują kluczowe słowa i wyrażenia po zapoznaniu się z treścią sekcji „Przeczytaj”.

  • Kartki brystolu mogą zostać przyczepione do tablicy. W oparciu o nie uczniowie układają po trzy zdania dotyczące możliwych planów na przyszłość.

  • Następnie uczniowie wykonują indywidualnie ćwiczenia nr 2 i 3.

  • Na zakończenie tej części lekcji uczniowie mogą przygotować pytania na bazie przeczytanego tekstu i zadawać je sobie wzajemnie z koleżanką/kolegą z ławki.

  • W kolejnej części lekcji uczniowie zapoznają się z mapą pojęć. W celu utrwalenia poznanego materiału uczestnicy zajęć wykonują zadania interaktywne. Zadania nr 1 i 3 mogą zostać wykonane ustnie.

  • Ćwiczenia utrwalające w sekcji „Sprawdź się” (1–6) uczniowie mogą wykonywać w parach lub małych grupach.

  • Ćwiczenie nr 5 może być dodatkowo utrwalane w formie czytania na głos w oparciu o technikę „cienia”. Uczniowie słuchają nagrania i niemal jednocześnie czytają tekst na głos chórem, zachowując minimalne, około sekundowe opóźnienie, tak aby wzorzec artykulacyjny nieco ich wyprzedzał. Za trzecim razem nauczyciel prosi, aby uczniowie nie korzystali już z tekstu i powtarzali treść ze słuchu za nagraniem, zachowując minimalny odstęp, podobnie jak robili to podczas czytania. Na zakończenie nauczyciel może zaproponować pracę w parach, podczas której uczniowie przekazują informacje, które zapamiętali z nagrania. Informacje nie mogą się powtarzać.

Faza podsumowująca:

  • Na zakończenie uczniowie opracowują plan: Jak przygotować się do studiów?. W tym celu uczestnicy zajęć tworzą tabelę, w której zamieszczają wymagania, stawiane kandydatom na studentów oraz planują działania, jakie powinni wykonać, aby sprostać tym wymaganiom. Zadanie może być wykonane jako praca domowa, jeśli na lekcji nie wystarczy czasu na jego wykonanie.

  • Lekcja kończy się podsumowaniem i dokończeniem zdań:

    • Na dzisiejszej lekcji nauczyłem / nauczyłam się…

    • Trudne było dla mnie…

    • Najbardziej podobało mi się…

Praca domowa:

  • Ćwiczenia 7, 8 – otwarte. Nauczyciel może poprosić o przesłanie zrzutów ekranu z rozwiązaniami za pomocą platformy lub aplikacji, która jest wykorzystywana w szkole. Jeśli liczba popełnionych błędów była znacząca, nauczyciel może w komentarzu zwrotnym wytłumaczyć, na czym polegały błędy i poprosić o powtórne wykonanie zadania.

Materiały pomocnicze:

  • informatory, inne materiały dotyczące kontynuacji nauczania;

  • brystol, mazaki.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

  • W trakcie lekcji uczniowie zapoznają się z mapą pojęć i wykonują do niej ćwiczenia. Uczniowie mogą otrzymać pojedyncze fragmenty mapy myśli, aby ułożyć z nich mapę koncepcji związaną z kierunkami i uczelniami.

Słownik