Autorka e‑materiału: Joanna Sobierska‑Paczesny

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Train Your Brain for Success / Przestaw mózg na sukces

Grupa docelowa: klasa 4 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.1, I.3, II.5, III.4, III.5, III.7, III.9, IV.2, IV.6, V.2, V.6, VII.4, X, XII, XIII

Poziom nauczania - rozszerzony

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K3] kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii

4. [K4] kompetencje cyfrowe

5. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń utrwala słownictwo związane z rozwojem osobistym.

2. Uczeń rozróżnia nastawienie na rozwój od sztywnego nastawienia.

3. Uczeń pisze list, w którym odnosi się do zarzutów stawianych młodym ludziom.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń wykorzystuje słownictwo związane z rozwojem osobistym w różnych kontekstach komunikacyjnych.

2. Uczeń potrafi opisać różnice między nastawieniem na rozwój a sztywnym nastawieniem.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. metoda podająca (praca z tekstem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (praca z prezentacją multimedialną, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wyświetla zdjęcie postawy porażki i sukcesu (Przeczytaj) i pyta uczniów:

• How do you react when you fail at something important to you?

• Which of these is you after you fall?

Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

2. W ramach przygotowania do czytanki uczniowie wykonują samodzielnie Exercise 1 (Przeczytaj). Nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

3. Uczniowie spośród zdań z Exercise 1 (Przeczytaj) wybierają zdanie, z którym zgadzają się najbardziej: Look at the statements in Exercise 1 (Przeczytaj). Which of them do you agree with the most? Why? Uczniowie odpowiadają na forum klasy. Nauczyciel może rozpocząć rozmowę, prezentując własny pogląd.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel prosi, żeby uczniowie przeczytali tekst Anyone Who’s Never Made a Mistake Has Never Tried Anything (Przeczytaj) i samodzielnie uzupełnili luki w Exercise 2 (Przeczytaj). Uczniowie nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną. Wyjaśniają swoje wybory.

2. Uczniowie ponownie czytają tekst i samodzielnie wykonują Exercise 3 (Przeczytaj). Nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

3. Uczniowie słuchają nagrań w Exercise 4 (Przeczytaj) i zaznaczają na swoich urządzeniach prawidłowe odpowiedzi. Następnie odczytują je na forum klasy.

4. Uczniowie w parach wykonują Exercise 5 i 6 (Przeczytaj) i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

5. W ramach przygotowania do pracy z prezentacją uczniowie porządkują zdanie (cytat z Bookera T. Washingtona) w Exercise 1 (Prezentacja multimedialna). Chętna osoba nanosi cytat na tablicę multimedialną.

6. Nauczyciel pyta uczniów: Do you agree with the statement by Booker T. Washington? Why? Why not? Uczniowie wypowiadają opinie na forum klasy.

7. Uczniowie zapoznają się z prezentacją i samodzielnie wykonują Exercise 2 (Prezentacja multimedialna). Czytają zdania na forum klasy i klasyfikują jako growth/fixed mindset.

8. Uczniowie wykonują w parach Exercise 3–5 (Prezentacja multimedialna). Następnie nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza podsumowująca:

Uczniowie w parach wykonują ustnie Exercise 7 (Sprawdź się). Ochotnicy prezentują odpowiedzi na forum klasy.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): You've read an article that criticizes young people for being lazy and afraid of challenges. Write a letter to the editor in which you refer to one of the arguments presented in the article agreeing or disagreeing with it and describe a situation which justifies your point of view on young people. Write 200–250 words.

Materiały pomocnicze: Prezentacja multimedialna z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie czytają prezentację multimedialną z e‑materiału, wybierają 3 informacje, które były dla nich najbardziej pomocne/najciekawsze i piszą dlaczego: Read the presentation in this e‑material. Choose three points that you find most interesting and/or helpful. List them and write sentences explaining why (eg. I find the point about X helpful because…).