Dla nauczyciela

Imię i nazwisko autora: Marlena Wójcik

Przedmiot: Język nowożytny nauczany jako drugi (język rosyjski)

Temat zajęć: Обзорная экскурсия по Москве/ Wycieczka objazdowa po Moskwie

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VIII, poziom A1

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, hotel, wycieczki);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, uczestników);
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
3) przedstawia intencje i plany na przyszłość;
7) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
VII. Uczeń reaguje w formie bardzo prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);
13) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • znajduje w ofertach biur podróży niezbędne informacje;

  • potrafi zapytać rozmówcę o szczegóły udziału w wycieczce, np. o czas trwania wycieczki, czas i miejsce spotkania oraz o to, co znajduje się w cenie wycieczki;

  • poprawnie odmienia i stosuje w swoich wypowiedziach czasowniki посетить i посещать w czasie teraźniejszym.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • ma poczucie przydatności znajomości języka rosyjskiego,

  • uświadamia sobie, że jest w stanie zrozumieć niektóre słowa i zwroty, które brzmią podobnie do języka polskiego.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe: umiejscawianie nowych słów w znanym kontekście; odgadywanie znaczeń za pomocą wskazówek pozajęzykowych, np. ilustracji;

  • strategie kompensacyjne: pokonywanie ograniczeń w mówieniu poprzez stosowanie parafraz; utrwalanie i łączenie nowych informacji z nabytymi wcześniej;

  • strategie kognitywne: porównywanie struktur z językiem ojczystym; rozumienie informacji, np. czytanie i słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

  • strategie społeczne: współpraca uczniów podczas wykonywanych zadań – praca w grupach, praca w parach;

Metody/techniki nauczania:

Metody:

  • metoda problemowa,

  • metoda audiowizualna,

  • programowana – z użyciem komputera.

Techniki:

  • burza mózgów,

  • praca z materiałami audio, prezentacja i grafikami,

  • techniki multimedialne.

Formy zajęć:

  • praca w parach,

  • praca w grupach,

  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu,

  • projektor lub tablica multimedialna.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel pyta uczniów, o jakie szczegóły warto zapytać pracownika biura podróży, zanim zdecydujemy się zarezerwować wycieczkę. Uczniowie, stosując technikę burzy mózgów, zapisują swoje pomysły na tablicy - wykorzystują strategie kompensacyjne - nieznane słowa zastępują polskimi, proszą o pomoc nauczyciela, stosują omówienia, opisy. Następnie nauczyciel podaje temat i cele lekcji.

  • Nawiązując do tematu lekcji, nauczyciel rozmawia z uczniami o stolicy Rosji - Moskwie i miejscach najchętniej odwiedzanych przez turystów. Następnie uczniowie czytają ciekawostkę o Galerii Trietiakowskiej - jednym z najsłynniejszych w Rosji muzeów sztuk plastycznych.

Faza realizacyjna:

  • Uczniowie zapoznają się z tekstem źródłowym.

  • Nauczyciel upewnia się, czy wszystkie słowa są dla uczniów zrozumiałe. W przypadku nieznajomości poszczególnych słów uczniowie sprawdzają ich znaczenie w słowniku.

  • Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na to, że rosyjskie słowa экскурсия, онлайн, гид brzmią podobnie i mają to samo znaczenie co angielskie słowa excursion, online, guide. Z kolei podobieństwo brzmienia i znaczenia słów takich jak галерея, панорама, фотография można zauważyć w występujących w języku polskim słowach galeria, panorama, fotografia.

  • W celu utrwalenia słownictwa uczniowie, pracując indywidualnie, wykonują ćwiczenia do tekstu źródłowego. Następnie chętni uczniowie przedstawiają swoje odpowiedzi, a nauczyciel koryguje błędy metodą with dead ends, czyli powtarza część wypowiedzi, urywając w miejscu, w którym uczeń popełnił błąd; w ten sposób uczeń ma możliwość samodzielnie poprawić swój błąd.

  • By zapoznać uczniów z zastosowaniem i odmianą rosyjskich czasowników посетить i посещать, nauczyciel prezentuje uczniom treść sekcji gramatycznej, a następnie uczniowie wykonują ćwiczenia do materiału gramatycznego.

  • W celu wzbudzenia zainteresowania uczniów tematem lekcji nauczyciel proponuje sprawdzenie oferty wycieczki po Moskwie, którą przygotowało dla swoich klientów biuro podróży Отдых. Uczniowie zapoznają się z prezentacją multimedialną.

  • W celu utrwalenia słownictwa nauczyciel dzieli uczniów na małe grupy, w których wykonują oni ćwiczenia do prezentacji multimedialnej. Przedstawiciele grup prezentują odpowiedzi, a nauczyciel i reszta klasy korygują błędy.

  • W celu utrwalenia materiału wprowadzonego na lekcji uczniowie wykonują ćwiczenia interaktywne.

Faza podsumowująca:

Uczniowie, pracując w parach, odgrywają scenki sytuacyjne, w których jeden z uczniów wciela się w rolę pracownika biura podróży, podczas gdy drugi jest turystą pytającym o szczegóły wycieczki. Nauczyciel prosi uczniów o dokończenie zdań: Na dzisiejszej lekcji nauczyłem/nauczyłam się...

Praca domowa:

Переведи́ на ру́сский язы́к предложе́ния./ Przetłumacz zdania na język rosyjski.

  • On radzi nam zwiedzić Galerię Trietiakowską.

  • Uczniowie moskiewskich szkół często zwiedzają Zbrojownię Kremlowską.

  • Podczas wycieczki zobaczymy główne zabytki miasta.

  • Na kolejnej lekcji nauczyciel może wyświetlić uczniom poprawnie przetłumaczone zdania i polecić samodzielne sprawdzenie pracy domowej i zaznaczenie błędów. Uczniowie samodzielnie przeanalizują swoje prace i zaproponują ocenę.

Materiały pomocnicze:

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania prezentacji multimedialnej

W trakcie prezentacji multimedium uczniowie mogą notować nazwy moskiewskich obiektów, które znajdą się na trasie wycieczki. Po prezentacji chętny uczeń może przeczytać swoje notatki, pozostali uzupełnią jego wypowiedź, a nauczyciel wyjaśni te nazwy, których uczniowie nie znają.

Po lekcji nauczyciel może poprosić uczniów, by w domu na podstawie prezentacji multimedialnej przygotowali lapbooka z najciekawszymi zabytkami Moskwy. Na kolejnej lekcji można urządzić w klasie galerię lapbooków.

Słownik