Autor: Joanna Oparek

Temat: E‑nauczanie. Platformy e‑learningowe i ich funkcjonalności

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres podstawowy

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii.

Cele operacyjne (językiem ucznia):

• Wyjaśnisz, jakie możliwości daje e‑nauczanie.

• Scharakteryzujesz platformy e‑learningowe.

• Przeanalizujesz korzyści wynikające z użytkowania platform e‑learningowych.

• Ocenisz znaczenie nowych technologii w nauczaniu.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• dyskusja;

• rozmowa nauczająca z wykorzystaniem multimedium i ćwiczeń interaktywnych;

• z użyciem komputera;

• z użyciem e‑podręcznika.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Przed lekcją:

1. Nauczyciel inicjuje rozmowę na temat: Rola nowych technologii w edukacji.

2. Nauczyciel wskazuje na platformy e‑learningowe, prosi uczniów o podanie przykładów platform, z których korzystają. Wprowadza również rozróżnienie na platformy pomocnicze – zawierające materiały dydaktyczne (np. lektury) i te, które zawierają pełne lekcje.

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel udostępnia uczniom e‑materiał i wprowadza ich w temat lekcji, nawiązując do wcześniejszej rozmowy. Wraz uczniami ustala cele zajęć i kryteria sukcesu.

2. Prowadzący zajęcia prosi uczniów o podanie przykładów sytuacji, w których najczęściej korzystają z platform e‑learningowych.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie indywidualnie zapoznają się z treścią sekcji „Przeczytaj”.

2. Nauczyciel prosi wybraną osobę o wypowiedź na temat: Znaczenie interaktywności w tworzeniu i wykorzystywaniu platform e‑learningowych.

3. Nauczyciel może zaproponować uczniom wspólne zapoznanie się z wybraną platformą i ocenę jej funkcjonalności.

4. Uczniowie zapoznają się multimedium 1 i wykonują polecenie 1. Wybrane osoby prezentują odpowiedzi, a nauczyciel ocenia i komentuje. Polecenie może przybrać formę dyskusji – nauczyciel może zachęcić uczniów do podania przykładów e‑materiałów, które w sposób szczególny angażują ich uwagę lub są najbardziej inspirujące.

5. Uczniowie wykonują polecenie 2. Wybrana osoba prezentuje odpowiedź, a nauczyciel komentuje.

6. Nauczyciel może zaproponować uczniom burzę mózgów na temat sposobów zwiększenia interaktywności platform e‑learningowych i e‑materiałów.

7. Uczniowie przechodzą do multimedium 2, zapoznają się z prezentacją interaktywną (mogą również zapoznać się z zawartością omawianych portali, wchodząc na konkretne strony www).

8. Uczniowie wykonują polecenie 1 – unikalne cechy ocenianej platformy (ZPE) zapisują na tablicy. Nauczyciel komentuje.

9. Uczniowie wykonują polecenie 2 oraz ćwiczenia 1 i 2. Wybrane osoby prezentują odpowiedzi, a nauczyciel ocenia i komentuje.

Faza podsumowująca:

1. Nauczyciel prosi chętnego ucznia o omówienie kryteriów oceny platform e‑learningowych. Inni uczniowie uzupełniają jego wypowiedź.

2. Nauczyciel prosi chętnego ucznia o podsumowanie korzyści płynących z e‑nauczania i nowych możliwości, jakie stwarza. Inni uczniowie uzupełniają wypowiedź, a nauczyciel komentuje.

3. Nauczyciel ponownie odczytuje temat lekcji i inicjuje krótką rozmowę na temat spełnienia kryteriów sukcesu..

Praca domowa:

1. Opracuj pomysł na stworzenie własnej platformy e‑learningowej. Określ, jakiej dziedziny ma dotyczyć, jakie materiały powinna zawierać i jakie warunki użytkowania musi spełniać.

Materiały pomocnicze:

• strony www, portale rekomendowane przez MEiN

Wskazówki metodyczne:

• Treści w sekcji „Mapa myśli” można wykorzystać jako materiał służący powtórzeniu materiału.