Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.3.10.3
Autor e‑materiału: Sylwia Puszczewicz
Tytuł e‑materiału: Was macht dein Vater gern? / Co lubi robić twój tata?
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa III, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność wypowiadania się na temat aktywności ruchowych

1
Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematu:
10) sport.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;
3) recytuje wiersze, rymowanki, odgrywa dialogi, śpiewa piosenki – samodzielnie;
5) używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

5. W zakresie wypowiedzi pisemnych uczeń:
1) przepisuje wyrazy i proste zdania;
2) pisze pojedyncze wyrazy i zwroty;
3) pisze bardzo proste i krótkie zdania według wzoru i samodzielnie.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
3) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;
2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

  • formułuje pytanie o ulubioną aktywność rodzica;

  • określa, jaki sport lubi uprawiać osoba na zdjęciu.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

  • uczestniczy w zajęciach, na których panuje atmosfera życzliwości;

  • w trakcie lekcji uczestniczy w grze;

  • na lekcji wykorzystane są atrakcyjne pomoce dydaktyczne.

Strategie uczenia się

  • grupowanie wyrazów;

  • zapamiętywanie przez działanie;

  • używanie obrazu i dźwięku.

Kształtowane kompetencje kluczowe

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Metody, techniki i formy pracy

– metody wykorzystane w lekcji:

  • podająca;

  • podejście komunikacyjne;

  • praktyczna;

  • programowana – z użyciem komputera;

– techniki pracy z uczniem:

  • praca z materiałem ikonograficznym;

  • praca z plikiem audio;

  • praca z tekstem;

  • zabawa na dywanie;

  • gra multimedialna;

  • zabawa ruchowa;

  • karty pracy;

  • dialogi w parach;

  • grupowanie wyrazów;

  • zabawa z pacynką;

– formy pracy:

  • praca indywidualna;

  • praca w parach;

  • praca w grupach;

  • plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

  • komputer lub laptop z podłączeniem do Internetu, rzutnik multimedialny;

  • tekst źródłowy;

  • multimedium (gra);

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych;

  • puzzle;

  • karty pracy;

  • karty obrazkowe;

  • pacynka;

  • łapki na muchy.

Alternatywne zastosowanie multimedium: gra dydaktyczna (domino)

Uczniowie grają w grę w ramach pracy domowej.

1

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Nauczyciel prezentuje kilka rekwizytów związanych ze sportem: piłki, stroje, matę do ćwiczeń, sportowe buty itp. Uczniowie odgadują, o czym będzie mowa na lekcji. Następuje krótka dyskusja na temat sportu, np. czy uczniowie lubią sport, czy ich rodzice uprawiają sport.

plenum

16 min

Nauczyciel prezentuje ilustracje do dialogu (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie nazywają rodzaje aktywności widoczne na ilustracjach. Nauczyciel zapisuje te wyrazy na tablicy.

Uczniowie słuchają dialogu i śledzą wzrokiem tekst. Wspólnie z nauczycielem uzupełniają na tablicy listę aktywności.

Nauczyciel rozkłada na dywanie ilustracje przedstawiające różne aktywności oraz napisy: Schwimmen, Tennis, Gymnastik, Joggen, Yoga. Uczniowie dopasowują napisy do ilustracji. Nauczyciel czyta wyrazy, uczniowie powtarzają. Następnie uczniowie samodzielnie czytają poszczególne wyrazy.

Nauczyciel ustawia na dywanie dwa pojemniki. Jeden opatrzony etykietą er, drugi etykietą sie. Nauczyciel podaje uczniom woreczek z małymi karteczkami; na każdej z nich jest jeden napis: mein Vater, meine Mutter, deine Mutter, dein Vater, Ben, Lina. Uczniowie losują i czytają napis. Wspólnie z kolegami decydują, czy karteczka trafi do pojemnika er czy sie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

pojemniki, woreczek

Nauczyciel układa na dywanie (w znacznej odległości od siebie) dwie etykiety: er oraz sie. Gra muzyka. Uczniowie spacerują po dywanie. Gdy muzyka ucichnie, nauczyciel czyta zdania, np. Mein Vater spielt Tennis. Meine Mutter macht Gymnastik. Lina macht Yoga. Uczniowie ustawiają się przy odpowiedniej etykiecie (er lub sie) w zależności od podmiotu w usłyszanym zdaniu.

zabawa ruchowa

Uczniowie siadają na dywanie w kole. Nauczyciel rozkłada na dywanie zdjęcia (pływanie, bieganie, tenis, joga, gimnastyka) oraz napis Er joggt. Uczniowie uderzają łapkami na muchy odpowiednie zdjęcie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

łapki na muchy

Nauczyciel prezentuje zdjęcie pływaczki oraz dwa zdania: Sie schwimmt. Sie joggt. Uczniowie wybierają właściwe zdanie.

Uczniowie otrzymują tekst opatrzony ilustracjami. Tekst zawiera luki. Uczniowie uzupełniają luki, korzystając z podanych wyrazów.

praca w grupach

Uczniowie otrzymują transkrypcję dialogu. Odnajdują w tekście niemiecki odpowiednik pytania: „Co lubi robić twój tata?” i zaznaczają go flamastrem. Przepisują to zdanie do zeszytu.

praca z tekstem

Uczniowie powtarzają za nauczycielem: Was macht dein Vater gern? Was macht deine Mutter gern?

plenum

Faza realizacyjna

Uczniowie biorą udział w grze multimedialnej, której celem jest utrwalenie zdań typu: Er/Sie schwimmt gern. (e‑materiał: Multimedium).

praca indywidualna

16 min

Nauczyciel organizuje grę zależnie od dostępności sprzętu (tablet, komputer).

Uczniowie otrzymują ilustrację i dwa zdania: Er joggt gern. Er spielt gern Tennis. Naklejają na ilustrację odpowiednie zdanie (e‑materiał: Multimedium, polecenie 1).

praca w parach

klej

Uczniowie słuchają nagrania. Spośród trzech zdjęć wybierają te, które pasują do nagrania (e‑materiał: Multimedium, polecenie 2).

Uczniowie układają puzzle. Gdy wszyscy skończą układanie, ochotnicy czytają głośno dialog widoczny na puzzlach (e‑materiał: Multimedium, polecenie 3).

puzzle

Faza podsumowująca

Uczniowie otrzymują kartę pracy: ilustrację smartfona z wiadomością. W rozmowie brakuje pytania. Z podanych elementów uczniowie tworzą pytanie i wklejają w puste miejsce (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1). Uczniowie czytają na głos cały dialog.

praca indywidualna

13 min

karta pracy, 

klej

Uczniowie siadają na dywanie. Każdy uczeń losuje ilustrację przedstawiającą aktywność. Nauczyciel używa pacynki, by zadać pytanie: Was macht deine Mutter gern? Uczeń odpowiada zgodnie z wylosowanym obrazkiem, np. Sie schwimmt gern. Gdy wszyscy uczniowie odpowiedzą na pytanie, następuje druga runda. Uczniowie znów losują ilustracje, a nauczyciel tym razem zadaje pytanie: Was macht dein Vater gern? Uczniowie odpowiadają.

plenum

karty obrazkowe, pacynka

Nauczyciel prosi, aby uczniowie zadawali powyższe pytania pacynce. Pacynka odpowiada.

pacynka

Uczniowie łączą się w pary. Zadają sobie nawzajem pytania o mamę i tatę (Was macht dein(e) ...?) i odpowiadają na nie, wybierając jedną z aktywności poznanych na lekcji.

Nauczyciel żegna się z uczniami (Tschüs/Bis Montag/Bis Freitag).

praca w parach

Faza wprowadzająca

Nauczyciel prezentuje kilka rekwizytów związanych ze sportem: piłki, stroje, matę do ćwiczeń, sportowe buty itp. Uczniowie odgadują, o czym będzie mowa na lekcji. Następuje krótka dyskusja na temat sportu, np. czy uczniowie lubią sport, czy ich rodzice uprawiają sport.

plenum

16 min

Nauczyciel prezentuje ilustracje do dialogu (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie nazywają rodzaje aktywności widoczne na ilustracjach. Nauczyciel zapisuje te wyrazy na tablicy.

Uczniowie słuchają dialogu i śledzą wzrokiem tekst. Wspólnie z nauczycielem uzupełniają na tablicy listę aktywności.

Nauczyciel rozkłada na dywanie ilustracje przedstawiające różne aktywności oraz napisy: Schwimmen, Tennis, Gymnastik, Joggen, Yoga. Uczniowie dopasowują napisy do ilustracji. Nauczyciel czyta wyrazy, uczniowie powtarzają. Następnie uczniowie samodzielnie czytają poszczególne wyrazy.

Nauczyciel ustawia na dywanie dwa pojemniki. Jeden opatrzony etykietą er, drugi etykietą sie. Nauczyciel podaje uczniom woreczek z małymi karteczkami; na każdej z nich jest jeden napis: mein Vater, meine Mutter, deine Mutter, dein Vater, Ben, Lina. Uczniowie losują i czytają napis. Wspólnie z kolegami decydują, czy karteczka trafi do pojemnika er czy sie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

pojemniki, woreczek

Nauczyciel układa na dywanie (w znacznej odległości od siebie) dwie etykiety: er oraz sie. Gra muzyka. Uczniowie spacerują po dywanie. Gdy muzyka ucichnie, nauczyciel czyta zdania, np. Mein Vater spielt Tennis. Meine Mutter macht Gymnastik. Lina macht Yoga. Uczniowie ustawiają się przy odpowiedniej etykiecie (er lub sie) w zależności od podmiotu w usłyszanym zdaniu.

zabawa ruchowa

Uczniowie siadają na dywanie w kole. Nauczyciel rozkłada na dywanie zdjęcia (pływanie, bieganie, tenis, joga, gimnastyka) oraz napis Er joggt. Uczniowie uderzają łapkami na muchy odpowiednie zdjęcie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

łapki na muchy

Nauczyciel prezentuje zdjęcie pływaczki oraz dwa zdania: Sie schwimmt. Sie joggt. Uczniowie wybierają właściwe zdanie.

Uczniowie otrzymują tekst opatrzony ilustracjami. Tekst zawiera luki. Uczniowie uzupełniają luki, korzystając z podanych wyrazów.

praca w grupach

Uczniowie otrzymują transkrypcję dialogu. Odnajdują w tekście niemiecki odpowiednik pytania: „Co lubi robić twój tata?” i zaznaczają go flamastrem. Przepisują to zdanie do zeszytu.

praca z tekstem

Uczniowie powtarzają za nauczycielem: Was macht dein Vater gern? Was macht deine Mutter gern?

plenum

Faza realizacyjna

Uczniowie biorą udział w grze multimedialnej, której celem jest utrwalenie zdań typu: Er/Sie schwimmt gern. (e‑materiał: Multimedium).

praca indywidualna

16 min

Nauczyciel organizuje grę zależnie od dostępności sprzętu (tablet, komputer).

Uczniowie otrzymują ilustrację i dwa zdania: Er joggt gern. Er spielt gern Tennis. Naklejają na ilustrację odpowiednie zdanie (e‑materiał: Multimedium, polecenie 1).

praca w parach

klej

Uczniowie słuchają nagrania. Spośród trzech zdjęć wybierają te, które pasują do nagrania (e‑materiał: Multimedium, polecenie 2).

Uczniowie układają puzzle. Gdy wszyscy skończą układanie, ochotnicy czytają głośno dialog widoczny na puzzlach (e‑materiał: Multimedium, polecenie 3).

puzzle

Faza podsumowująca

Uczniowie otrzymują kartę pracy: ilustrację smartfona z wiadomością. W rozmowie brakuje pytania. Z podanych elementów uczniowie tworzą pytanie i wklejają w puste miejsce (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1). Uczniowie czytają na głos cały dialog.

praca indywidualna

13 min

karta pracy, 

klej

Uczniowie siadają na dywanie. Każdy uczeń losuje ilustrację przedstawiającą aktywność. Nauczyciel używa pacynki, by zadać pytanie: Was macht deine Mutter gern? Uczeń odpowiada zgodnie z wylosowanym obrazkiem, np. Sie schwimmt gern. Gdy wszyscy uczniowie odpowiedzą na pytanie, następuje druga runda. Uczniowie znów losują ilustracje, a nauczyciel tym razem zadaje pytanie: Was macht dein Vater gern? Uczniowie odpowiadają.

plenum

karty obrazkowe, pacynka

Nauczyciel prosi, aby uczniowie zadawali powyższe pytania pacynce. Pacynka odpowiada.

pacynka

Uczniowie łączą się w pary. Zadają sobie nawzajem pytania o mamę i tatę (Was macht dein(e) ...?) i odpowiadają na nie, wybierając jedną z aktywności poznanych na lekcji.

Nauczyciel żegna się z uczniami (Tschüs/Bis Montag/Bis Freitag).

praca w parach

Indeks górny Źródło: Contentplus Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek