Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.1.7.3
Autor e‑materiału: Magdalena Sieradz
Tytuł e‑materiału: Das ist teuer / To jest drogie
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa I, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność wypowiadania się na temat planowanych zakupów zabawek oraz ich cen

Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następującego tematu:
7) sklep.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;
4) używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
3) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

informuje, jaką zabawkę chciałby kupić;
formułuje pytanie, co ktoś chciałby otrzymać;
porównuje ceny zabawek.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

zaspokaja potrzebę ciekawości;
otrzymuje informację zwrotną o postępach;
wykorzystuje umiejętności z innych obszarów edukacji na lekcjach języka obcego.

Kształtowane kompetencje kluczowe

kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;
kompetencje w zakresie wielojęzyczności;
kompetencje cyfrowe;
kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;
kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii.

Strategie uczenia się

powtarzanie materiału na głos;
łączenie kanałów sensorycznych (wzrok, słuch);
domyślanie się znaczeń na podstawie materiału ilustracyjnego.

Metody, techniki i formy pracy

metody wykorzystane w toku lekcji:
- podająca;
- podejście komunikacyjne;
- praktyczna;
- programowana – z użyciem komputera;
techniki pracy z uczniem:
- praca z materiałem ikonograficznym;
- praca z multimedium (gra edukacyjna: berek wyrazowy);
- ćwiczenia interaktywne na komputerze;
- praca z plikiem audio;
- kalambury;
- odgrywanie scenek;
formy pracy:
- praca indywidualna;
- praca w parach;
- praca w grupach;
- plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu;
rzutnik multimedialny;
tekst źródłowy;
multimedium (gra edukacyjna: berek wyrazowy);
zestaw ćwiczeń interaktywnych;
karty obrazkowe przedstawiające konsolę do gry, lalkę, samolot, domek dla lalek;
kredki;
naklejki z cenami 10 euro i 100 euro.

Alternatywne zastosowanie multimedium: gra edukacyjna (berek wyrazowy)

Gra berek wyrazowy może zostać wykorzystana w toku lekcji do utrwalenia nazw zabawek, a po lekcji może być zalecona uczniom do powtórzenia nowych wyrazów.

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji	Forma pracy	Czas	Uwagi metodyczne
Faza wprowadzająca
Nauczyciel wita się z uczniami i inicjuje rozmowę na temat tego, czy lubią chodzić do sklepu z zabawkami oraz jakie zabawki chcieliby (wraz z rodzicami) kupić w niedalekiej przyszłości. Uczniowie odpowiadają w języku polskim.	plenum	15 min
Nauczyciel prezentuje ilustrację (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie opisują, kogo widzą na obrazku, jakie zabawki są widoczne na ilustracji, gdzie znajdują się Klara i Ben.	plenum		tablica interaktywna
Nauczyciel odtwarza nagranie dialogu, objaśnia znaczenie nieznanych uczniom wyrazów i zdań (e‑materiał: Przeczytaj).
Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej ilustracje przedstawiające zabawki, o których jest mowa w dialogu, i odtwarza nagranie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1). Uczniowie powtarzają wyrazy za lektorem. W razie potrzeby nauczyciel koryguje wymowę uczniów.	plenum
Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w „Co to jest?”. Zadaje im zagadki z polecenia 2 (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie próbują udzielić odpowiedzi w języku niemieckim. Jeśli nie potrafią, nazywają zabawkę w języku polskim. Nauczyciel wówczas wypowiada nazwę zabawki w języku niemieckim, uczniowie powtarzają.
Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej ilustracje przedstawiające domek dla lalek i konsolę do gry, a następnie odtwarza nagranie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3). Uczniowie powtarzają zdania za lektorem.
Nauczyciel rozdaje uczniom karty obrazkowe przedstawiające konsolę do gry, lalkę, samolot, domek dla lalek i odtwarza nagranie dołączone do polecenia 4 (e‑materiał: Przeczytaj). Prosi uczniów o ułożenie obrazków w takiej kolejności, w jakiej nazwy widocznych na nich przedmiotów pojawiły się w nagraniu.	praca w parach		karty obrazkowe przedstawiające konsolę do gry, lalkę, samolot, domek dla lalek
Nauczyciel odtwarza nagranie pytania Was möchtest du? i przypomina uczniom, co ono oznacza (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 5). Uczniowie powtarzają pytanie za lektorem.
Faza realizacyjna
Nauczyciel prezentuje ilustrację przedstawiającą Klarę i Bena w sklepie (e‑materiał: Gra edukacyjna). Uczniowie opisują, co widzą na obrazku, jakie zabawki oglądają dzieci. Nauczyciel pyta uczniów, czy pamiętają jakieś nazwy zabawek w języku niemieckim. Następnie odtwarza nagranie rozmowy Klary i Bena. Objaśnia znaczenie nowych wyrazów i zwrotów.	plenum	15 min	tablica interaktywna
Nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy. Przedstawiciele grup kolejno podchodzą do tablicy interaktywnej i grają w berka wyrazowego (e‑materiał: Gra edukacyjna). Każdy uczeń „łapie” jeden wyraz. Za każdą poprawnie udzieloną odpowiedź grupa otrzymuje punkt.	praca w grupach
Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej ilustracje i odtwarza nagrania (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 1). Uczniowie powtarzają za lektorem.	plenum
Nauczyciel prezentuje na tablicy interaktywnej zbiory zabawek i pyta, która z nich nie pasuje do pozostałych (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 2). Uczniowie wyrażają swoje przypuszczenia w języku polskim i uzasadniają, dlaczego jedna z zabawek nie pasuje do pozostałych dwóch. Następnie nauczyciel odtwarza nagranie nazwy tej zabawki w języku niemieckim, uczniowie powtarzają.
Nauczyciel prezentuje ilustracje przedstawiające lalkę z ubrankami i akcesoriami oraz mały samochodzik. Pyta uczniów, która zabawka ich zdaniem będzie droga, a która tania. Następnie odtwarza nagrania dołączone do ilustracji. Uczniowie powtarzają za lektorem (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 3).
Nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy i proponuje uczniom zabawę w głuchy telefon. Jedna grupa powtarza na ucho wyraz teuer, druga – billig. Następnie nauczyciel prezentuje uczniom ilustracje konsoli do gry w cenie 100 euro i kucyka w cenie 5 euro (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 4). Pyta uczniów, czy konsola do gry i kucyk są drogie czy tanie. Uczniowie odpowiadają w języku niemieckim.
Faza podsumowująca
Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w sklep. Wykłada na biurko zabawki (lub karty obrazkowe), których nazwy uczniowie poznali na lekcji (np. lalka, samochód, książka, kucyk, samolot, tablet, konsola do gier). Nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy: jedna grupa to kupujący, druga – sprzedający. Zabawek lub kart obrazkowych powinno być tyle, ilu uczniów liczy grupa kupujących. Uczniowie podchodzą kolejno do lady i mówią na głos nazwę zabawki, którą chcieliby kupić. Uczeń sprzedający podaje zabawkę. Następnie kolejna para sprzedający–kupujący odgrywa swoje role w sklepie. Jeśli wszyscy uczniowie odegrali już swoje role, zamieniają się: uczniowie sprzedający są teraz kupującymi, a kupujący sprzedającymi (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).	plenum	15 min	zabawki (lub karty obrazkowe), których nazwy uczniowie poznali na lekcji (np. lalka, samochód, książka, kucyk, samolot, tablet, konsola do gier)
Nauczyciel odtwarza nagranie zdania Ich möchte eine Spielkonsole i wyjaśnia uczniom, że tak wyrażamy np. chęć zakupu czegoś (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Uczniowie powtarzają za lektorem.	plenum
Nauczyciel prosi uczniów, aby narysowali swój sklep, a w nim cztery zabawki, które chcieliby sprzedawać. Rozdaje każdemu uczniowi dwie naklejki z ceną 10 euro i dwie z ceną 100 euro. Uczniowie decydują, co w ich sklepie będzie kosztowało 10 euro, a co 100 euro. Następnie prezentują swoje prace na forum, mówiąc np. Das Auto ist billig, Das Flugzeug ist teuer. (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).	praca indywidualna		kartka, kredki, naklejki z cenami 10 euro i 100 euro
Nauczyciel odtwarza nagranie pytania Was möchtest du? i przypomina uczniom, co ono oznacza. Prosi uczniów, aby pobawili się w parach w sklep (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4). Jeden uczeń zadaje pytanie Was möchtest du? i pokazuje ofertę swojego „sklepu” (swój rysunek). Drugi uczeń wybiera zabawkę i mówi np. Ich möchte eine Spielkonsole.	praca w parach
Nauczyciel dzieli klasę na pięć grup i proponuje uczniom zabawę w kalambury (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 5). Rozdaje każdej grupie jedną z ilustracji przedstawiających zabawki (lalka, kucyk, konsola do gry, tablet, samochodzik). Zaprasza przedstawicieli każdej z grup na środek klasy. Uczniowie pokazują gestami, o którą zabawkę chodzi. Pozostałe grupy zgadują i wypowiadają na głos nazwę zabawki w języku niemieckim.	praca w grupach		ilustracje przedstawiające zabawki (lalka, kucyk, konsola do gry, tablet, samochodzik)
Na zakończenie lekcji nauczyciel żegna się z uczniami, dziękując uczniom za aktywny udział w zajęciach.	plenum

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita się z uczniami i inicjuje rozmowę na temat tego, czy lubią chodzić do sklepu z zabawkami oraz jakie zabawki chcieliby (wraz z rodzicami) kupić w niedalekiej przyszłości. Uczniowie odpowiadają w języku polskim.

plenum

15 min

Nauczyciel prezentuje ilustrację (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie opisują, kogo widzą na obrazku, jakie zabawki są widoczne na ilustracji, gdzie znajdują się Klara i Ben.

tablica interaktywna

Nauczyciel odtwarza nagranie dialogu, objaśnia znaczenie nieznanych uczniom wyrazów i zdań (e‑materiał: Przeczytaj).

Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej ilustracje przedstawiające zabawki, o których jest mowa w dialogu, i odtwarza nagranie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1). Uczniowie powtarzają wyrazy za lektorem. W razie potrzeby nauczyciel koryguje wymowę uczniów.

plenum

Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w „Co to jest?”. Zadaje im zagadki z polecenia 2 (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie próbują udzielić odpowiedzi w języku niemieckim. Jeśli nie potrafią, nazywają zabawkę w języku polskim. Nauczyciel wówczas wypowiada nazwę zabawki w języku niemieckim, uczniowie powtarzają.

Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej ilustracje przedstawiające domek dla lalek i konsolę do gry, a następnie odtwarza nagranie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3). Uczniowie powtarzają zdania za lektorem.

Nauczyciel rozdaje uczniom karty obrazkowe przedstawiające konsolę do gry, lalkę, samolot, domek dla lalek i odtwarza nagranie dołączone do polecenia 4 (e‑materiał: Przeczytaj). Prosi uczniów o ułożenie obrazków w takiej kolejności, w jakiej nazwy widocznych na nich przedmiotów pojawiły się w nagraniu.

praca w parach

karty obrazkowe przedstawiające konsolę do gry, lalkę, samolot, domek dla lalek

Nauczyciel odtwarza nagranie pytania Was möchtest du? i przypomina uczniom, co ono oznacza (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 5). Uczniowie powtarzają pytanie za lektorem.

Faza realizacyjna

Nauczyciel prezentuje ilustrację przedstawiającą Klarę i Bena w sklepie (e‑materiał: Gra edukacyjna). Uczniowie opisują, co widzą na obrazku, jakie zabawki oglądają dzieci. Nauczyciel pyta uczniów, czy pamiętają jakieś nazwy zabawek w języku niemieckim. Następnie odtwarza nagranie rozmowy Klary i Bena. Objaśnia znaczenie nowych wyrazów i zwrotów.

plenum

15 min

tablica interaktywna

Nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy. Przedstawiciele grup kolejno podchodzą do tablicy interaktywnej i grają w berka wyrazowego (e‑materiał: Gra edukacyjna). Każdy uczeń „łapie” jeden wyraz. Za każdą poprawnie udzieloną odpowiedź grupa otrzymuje punkt.

praca w grupach

Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej ilustracje i odtwarza nagrania (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 1). Uczniowie powtarzają za lektorem.

plenum

Nauczyciel prezentuje na tablicy interaktywnej zbiory zabawek i pyta, która z nich nie pasuje do pozostałych (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 2). Uczniowie wyrażają swoje przypuszczenia w języku polskim i uzasadniają, dlaczego jedna z zabawek nie pasuje do pozostałych dwóch. Następnie nauczyciel odtwarza nagranie nazwy tej zabawki w języku niemieckim, uczniowie powtarzają.

Nauczyciel prezentuje ilustracje przedstawiające lalkę z ubrankami i akcesoriami oraz mały samochodzik. Pyta uczniów, która zabawka ich zdaniem będzie droga, a która tania. Następnie odtwarza nagrania dołączone do ilustracji. Uczniowie powtarzają za lektorem (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 3).

Nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy i proponuje uczniom zabawę w głuchy telefon. Jedna grupa powtarza na ucho wyraz teuer, druga – billig. Następnie nauczyciel prezentuje uczniom ilustracje konsoli do gry w cenie 100 euro i kucyka w cenie 5 euro (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 4). Pyta uczniów, czy konsola do gry i kucyk są drogie czy tanie. Uczniowie odpowiadają w języku niemieckim.

Faza podsumowująca

Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w sklep. Wykłada na biurko zabawki (lub karty obrazkowe), których nazwy uczniowie poznali na lekcji (np. lalka, samochód, książka, kucyk, samolot, tablet, konsola do gier). Nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy: jedna grupa to kupujący, druga – sprzedający. Zabawek lub kart obrazkowych powinno być tyle, ilu uczniów liczy grupa kupujących. Uczniowie podchodzą kolejno do lady i mówią na głos nazwę zabawki, którą chcieliby kupić. Uczeń sprzedający podaje zabawkę. Następnie kolejna para sprzedający–kupujący odgrywa swoje role w sklepie. Jeśli wszyscy uczniowie odegrali już swoje role, zamieniają się: uczniowie sprzedający są teraz kupującymi, a kupujący sprzedającymi (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

plenum

15 min

zabawki (lub karty obrazkowe), których nazwy uczniowie poznali na lekcji (np. lalka, samochód, książka, kucyk, samolot, tablet, konsola do gier)

Nauczyciel odtwarza nagranie zdania Ich möchte eine Spielkonsole i wyjaśnia uczniom, że tak wyrażamy np. chęć zakupu czegoś (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Uczniowie powtarzają za lektorem.

Nauczyciel prosi uczniów, aby narysowali swój sklep, a w nim cztery zabawki, które chcieliby sprzedawać. Rozdaje każdemu uczniowi dwie naklejki z ceną 10 euro i dwie z ceną 100 euro. Uczniowie decydują, co w ich sklepie będzie kosztowało 10 euro, a co 100 euro. Następnie prezentują swoje prace na forum, mówiąc np. Das Auto ist billig, Das Flugzeug ist teuer. (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).

praca indywidualna

kartka, kredki, naklejki z cenami 10 euro i 100 euro

Nauczyciel odtwarza nagranie pytania Was möchtest du? i przypomina uczniom, co ono oznacza. Prosi uczniów, aby pobawili się w parach w sklep (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4). Jeden uczeń zadaje pytanie Was möchtest du? i pokazuje ofertę swojego „sklepu” (swój rysunek). Drugi uczeń wybiera zabawkę i mówi np. Ich möchte eine Spielkonsole.

praca w parach

Nauczyciel dzieli klasę na pięć grup i proponuje uczniom zabawę w kalambury (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 5). Rozdaje każdej grupie jedną z ilustracji przedstawiających zabawki (lalka, kucyk, konsola do gry, tablet, samochodzik). Zaprasza przedstawicieli każdej z grup na środek klasy. Uczniowie pokazują gestami, o którą zabawkę chodzi. Pozostałe grupy zgadują i wypowiadają na głos nazwę zabawki w języku niemieckim.

praca w grupach

ilustracje przedstawiające zabawki (lalka, kucyk, konsola do gry, tablet, samochodzik)

Na zakończenie lekcji nauczyciel żegna się z uczniami, dziękując uczniom za aktywny udział w zajęciach.

plenum

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek