Dla nauczyciela

Imię i nazwisko autora: Szymon Domański

Przedmiot: Język nowożytny nauczany jako drugi – język rosyjski

Temat zajęć: Добавля́ем стака́н молока́ / Dodajemy szklankę mleka

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VIII, poziom językowy A1

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
6) żywienie (np. artykuły spożywcze, posiłki, lokale gastronomiczne);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę);
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • używa określeń miar wagi i objętości w sytuacjach związanych z zakupem produktów oraz przygotowywaniem potraw;

  • opisuje smaczne i zdrowe produkty oraz potrawy, które można kupić w szkolnej stołówce;

  • pisze post na portalu społecznościowym z przepisem na jego ulubione danie.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • zwraca uwagę na podobieństwo języka rosyjskiego do języka angielskiego i języka polskiego;

  • dostrzega powiązania pomiędzy nauką języka a sytuacjami z życia codziennego.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe – stosowanie nowych słów w znanym kontekście, praca z tekstem, domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, zastosowanie obrazów;

  • strategie kognitywne – ćwiczenie wymowy;

  • strategie kompensacyjne – uczeń używa języka pomimo braków w wiedzy gramatycznej, np. odpowiadając na pytania nauczyciela;

  • strategie metakognitywne – łączenie nowych informacji z tymi już znanymi;

  • strategie społeczne – praca w parach (dialogi).

Metody i techniki nauczania:

Metody:

  • komunikatywna;

  • kognitywna;

  • zintegrowanego nauczania;

  • podająca;

  • cyfrowa;

  • praktyczna;

  • aktywizująca.

Techniki:

  • praca z użyciem komputera;

  • ćwiczenia przedmiotowe;

  • praca z tekstem, wyjaśnienie;

  • dyskusja w parach lub na forum klasy;

  • burza mózgów w grupach.

Formy zajęć:

  • praca w parach;

  • praca w grupach;

  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu, projektor lub tablica multimedialna;

  • pomoce poglądowe: opakowania po sokach, szklanka mleka, tabliczka czekolady.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

  • Czynności organizacyjne (powitanie uczniów, sprawdzenie stanu klasy). Nauczyciel wita uczniów po rosyjsku (Здравствуйте; Добрый день; Доброе утро).

  • Nauczyciel informuje uczniów, że temat lekcji związany jest z przygotowywaniem ulubionych potraw. Nauczyciel zadaje uczniom pytania: У вас есть люби́мые блю́да? Вы зна́ете, как их пригото́вить? У вас есть реце́пты популя́рных блюд?

  • Następnie nauczyciel zapisuje na tablicy temat lekcji i przedstawia uczniom jej cele.

Faza realizacyjna:

  • Nauczyciel pokazuje kolejno zdjęcia przedstawiające wybrane potrawy. Nazywa je oraz ich składniki i prosi uczniów o powtarzanie wyrazów. W celu utrwalenia poznanego słownictwa nauczyciel zadaje uczniom pytania: Что́ это за блю́до? Вы зна́ете, как их пригото́вить? Из каки́х ингредие́нтов они́ состоя́т?

  • Uczniowie zapoznają się z tekstem źródłowym przedstawiającym przepis na ciasto cytrynowe w sekcji „Przeczytaj”. Nauczyciel prosi uczniów, aby przeczytali tekst na głos. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na wymowę oraz znaczenie trudnych wyrazów zawartych w tekście źródłowym. Następnie uczniowie wykonują polecenia 1–3 do tekstu.

  • Nauczyciel wprowadza materiał gramatyczny dotyczący zastosowania konstrukcji (мне) ну́жен, нужна́, ну́жно, нужны́. Po zapoznaniu się z zasadą i z przykładami użycia uczniowie mogą wykonać ćwiczenie nr 4.

  • Następnie nauczyciel wprowadza nazwy niektórych miar wagi i objętości i przedstawia przykłady ich użycia. Nauczyciel może wykorzystać przygotowane rekwizyty. Uczniowie powtarzają słownictwo. Nauczyciel prosi chętnych uczniów o nazwanie rekwizytów (tabliczka czekolady, szklanka mleka etc.) w celu sprawdzenia stopnia zrozumienia materiału leksykalnego. By utrwalić materiał leksykalny, uczniowie dobierają się w pary, zadają sobie wzajemnie pytania (w odpowiedziach powinny pojawić się nazwy miar wagi i objętości). Następnie uczniowie wykonują ćwiczenie nr 5 do kącika gramatycznego.

  • Nauczyciel przedstawia uczniom multimedium – ilustracje interaktywną. Uczniowie wykonują polecenia 1–3 do multimedium i utrwalają nowo poznane słownictwo i zdobytą wiedzę.

  • Uczniowie wykonują ćwiczenia 1–6 z sekcji „Sprawdź się”.

Faza podsumowująca:

  • Nauczyciel sprawdza stopień opanowania materiału z lekcji. Zadaniem każdego ucznia jest napisanie trzech zdań o wybranej potrawie. Nauczyciel może podpowiedzieć, żeby uczniowie opisali potrawę prostą do przygotowania, podali jej nazwę oraz potrzebne składniki.

  • Uczniowie wykonują ćwiczenie nr 7 z sekcji „Sprawdź się”.

Praca domowa:

  • W ramach pracy domowej uczniowie wykonują ćwiczenie 8 z sekcji „Sprawdź się”. Uczniowie muszą napisać przepis na swoje ulubione dania. Nauczyciel będzie oceniał prace domowe pod względem poprawności zastosowania struktur leksykalno‑gramatycznych oraz efektywności realizacji celów komunikacyjnych (przekaz informacji, oddziaływanie komunikatu na odbiorców itp.).

Materiały pomocnicze:

  • Rekwizyty takie jak tabliczka czekolady, szklanka mleka, karton soku etc.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

  • Multimedium można wykorzystać następująco: uczniowie pracują w parach, zadając sobie nawzajem pytania i udzielając odpowiedzi na temat produktów w szkolnej stołówce: Какие бутерброды можно купить в школьном буфете? Какие фрукты продают в школьном буфете? Какие напитки можно купить в школьном буфете?

Słownik