Dla nauczyciela

Imię i nazwisko autora: Agnieszka Łazar

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi – język rosyjski

Temat zajęć: На каникулы я поеду…/ W wakacje pojadę…

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa 1; poziom A2+

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, konflikty i problemy);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) układa informacje w określonym porządku;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
5) opisuje upodobania;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę; podtrzymuje rozmowę w przypadku trudności w jej przebiegu (np. prosi o wyjaśnienie, powtórzenie, sprecyzowanie; upewnia się, że rozmówca zrozumiał jego wypowiedź);
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie;
8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego;
14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
2) nawiązuje kontakty towarzyskie; rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę (np. podczas rozmowy na czacie);
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie;
8) proponuje, przyjmuje i odrzuca propozycje, zachęca; prowadzi proste negocjacje w sytuacjach życia codziennego;
14) stosuje zwroty i formy grzecznościowe.
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji; 

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje matematyczne.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • opowiada o różnych formach wypoczynku podczas wakacji;

  • opisuje swoje idealne wakacje;

  • formułuje odpowiedź na zaproszenie do wspólnego spędzenia wakacji.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • uczy się o aspektach, które dotyczą otaczającego go świata;

  • dostrzega powiązania pomiędzy nauką języka rosyjskiego a innymi dziedzinami życia;

  • ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe – umiejscawianie nowych słów w kontekście, grupowanie ich w różne kategorie;

  • strategie kognitywne – rozumienie informacji – czytanie i słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów; porównywanie struktur z językiem ojczystym lub innym językiem obcym, tłumaczenie słów;

  • strategie kompensacyjne – odgadywanie znaczeń na pomocą wskazówek i sugestii językowych.

Metody i techniki nauczania:

Metody:

  • praktyczna,

  • eksponująca,

  • kognitywna,

  • podająca,

  • programowana.

Techniki:

  • burza mózgów,

  • ćwiczenia przedmiotowe,

  • udzielanie objaśnień,

  • opis,

  • techniki multimedialne.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu i możliwością odtwarzania dźwięku,

  • projektor multimedialny lub tablica interaktywna,

  • zeszyt przedmiotowy,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (prezentacja multimedialna),

  • zeszyt ćwiczeń interaktywnych,

  • ilustracje.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

  • W ramach rozgrzewki językowej uczniowie po kolei wymieniają słowa, które kojarzą się im ze spędzaniem wakacji (miejsca, aktywności, sposoby spędzania czasu, rodzaje wypoczynku). Każdy uczeń ma na to określoną ilość czasu. Następnie nauczyciel pokazuje uczniom przygotowane wcześniej obrazki związane z wakacjami i prosi uczniów o ułożenie na ich podstawie krótkich wypowiedzi.

  • Nauczyciel przedstawia uczniom temat lekcji oraz nowe słownictwo, jak również sposob wykorzystania zdobytej wiedzy. Aby zainteresować uczniów tematem lekcji, nauczyciel zapoznaje uczniów z ciekawostką z wprowadzenia do e‑materiału i prosi o krótkie komentarze na temat sposobów spędzania wakacji. Nauczyciel pyta też uczniów, czy mają wizję swoich idealnych wakacji.

Faza realizacyjna:

  • Uczniowie zapoznają się z dialogiem na temat planów wakacyjnych. Czytają go z podziałem na role, starają się zrozumieć treść wypowiedzi, w razie potrzeby korzystając ze słownika w e‑materiale lub zwracając uwagę na podobieństwa międzyjęzykowe.

  • Uczniowie wykonują polecenia do tekstu źródłowego (ćwiczenia na rozumienie tekstu (zadania prawda/fałsz, uzupełnianie luk w tekście). Następnie uczniowie opowiadają krótko o tym, czy odpowiadałaby im forma spędzania wakacji, jaką jest podróżowanie kamperem, czy woleliby podróżować inaczej. Nauczyciel podsumowuje wypowiedzi uczniów i udziela informacji zwrotnej.

  • Uczniowie zapoznają się prezentacją multimedialną. W trakcie jej oglądania robią notatki i wykonują kolejno przyporządkowane do tego multimedium ćwiczenia. Chętni uczniowie prezentują swoje notatki sporządzane w trakcie oglądania prezentacji, a pozostali uczniowie uzupełniają ich wypowiedzi. Następnie wszyscy uczniowie utrwalają poznane słownictwo, wykonując ćwiczenia interaktywne (m.in. uzupełnianie luk w tekście, test wielokrotnego wyboru).

Faza podsumowująca:

  • Uczniowie wypowiadają się na temat różnych sposobów spędzania wakacji. Wskazują wady i zalety poszczególnych pomysłów na wakacje. Potrafią powiedzieć, który ze sposobów spędzania wakacji podoba im się najbardziej, a który według nich nie jest interesujący. Dzielą się swoimi spostrzeżeniami, a następnie opisują swoje idealne wakacje.

  • W celu powtórzenia materiału z lekcji nauczyciel proponuje grę językową typu „memory”. Uczniowie kolejno odkrywają po parze/zestawie kartoników, na których przedstawione są obrazki związane z wakacjami. Gra może zostać zrealizowana w trzech wariantach:

    1. obrazek i nazwa aktywności w języku rosyjskim,

    2. zwrot/wyrażenie/słowo w języku rosyjskim oraz jego tłumaczenie na język polski,

    3. sposób mieszany: obrazek i zwrot w języku rosyjskim oraz słowo lub wyrażenie rosyjskie i tłumaczenie na język polski.

    Celem gry jest znalezienie wszystkich odpowiadających sobie par. Uczeń, który znajdzie ich najwięcej w określonym czasie, wygrywa grę.

Praca domowa:

  • Uczniowie wykonują pisemnie ćwiczenie 7. i 8. z części „Sprawdź się”.

  • Nauczyciel sprawdza prace uczniów i ocenia je pod kątem zawartych informacji, spójności tekstu, bogactwa środków językowych oraz liczby błędów ortograficznych i językowych, jak również stopnia atrakcyjności i osiągnięcia celów komunikacyjnych. Na następnej lekcji nauczyciel omawia prace uczniów, wskazuje na ewentualne, najczęściej powtarzające się błędy i proponuje ich poprawienie. W podsumowaniu podkreśla mocne strony wypowiedzi uczniów. Praca domowa powinna zostać sprawdzona przez nauczyciela zgodnie z obowiązującymi w szkole Przedmiotowymi Zasadami Oceniania i Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania z uwzględnieniem zasad oceniania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE).

Materiały pomocnicze:

  • Kartoniki do gry „memory” ilustrujące leksykę związaną z wakacjami.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania prezentacji multimedialnej:

  • Można zaproponować uczniom następujące ćwiczenie: uczestnicy zajęć kolejno opowiadają o tym, jak spędzili ostatnie wakacje, a pozostałe osoby w klasie zadają pytania, w których chcą uzyskać jak najwięcej informacji, np. Что тебе понравлось больше всего?; С кем ты познакомился/познакомилась во время поездки? itp.

Słownik