Autorka e‑materiału: Ela Borowiec

Autorka scenariusza: Iza Michalak

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Natural History Museum / Muzeum Historii Naturalnej

Grupa docelowa: klasa 6 szkoła podstawowa

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.9, I.13, II.1, II.5, III.1, III.4, III.5, III.6, V.1, V.2, VII.5, VII.14, VIII.2, IX.1, IX.2, X, XII, XIII, XIV

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K3] kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii

4. [K4] kompetencje cyfrowe

5. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń zna i stosuje słownictwo dotyczące atrakcji dostępnych w Muzeum Historii Naturalnej.

2. Uczeń opisuje historię Dippiego, słynnego diplodoka i prezentuje fakty na temat diplodoków.

3. Uczeń potrafi napisać wiadomość e‑mail, w której opisuje nocowanie w muzeum.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń poszerza kompetencje językowe o leksykę umożliwiającą wypowiadanie się na temat atrakcji dostępnych w Muzeum Historii Naturalnej.

2. Uczeń kształtuje wiedzę na temat Muzeum Historii Naturalnej i korzysta z niej w nowych kontekstach komunikacyjnych.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (nauka poprzez używanie omówień i synonimów nieznanych słów; domyślanie się znaczenia słów z kontekstu; błąd jako narzędzie doskonalenia)

Metody/techniki nauczania:

1. metoda kognitywna

2. konektywizm

3. podejście komunikacyjne

4. podejście humanistyczne

5. zintegrowanenauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (katalog interaktywny, dyskusja w parach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca całego zespołu klasowego

4. praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. W ramach rozgrzewki nauczyciel wskazuje zdjęcie (Przeczytaj) i pyta uczniów: Would you like to spend a night at the museum? Why? Why not?

2. Uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Chętna lub wskazana osoba wykonuje zadanie na tablicy multimedialnej.

• Podczas realizacji poszczególnych ćwiczeń nauczyciel powinien dostosować tempo ich wykonywania do indywidualnych potrzeb uczniów. Uczniowie, którzy szybciej wykonali ćwiczenie, mogą pomóc koledze/koleżance pracującemu/pracującej wolniej.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie tekstu A Night at the Museum i odpowiedź na pytanie: Did the person who spent a night at the museum enjoy the trip? Uczniowie czytają tekst i odpowiadają na pytanie na forum klasy, uzasadniając odpowiedź.

2. Uczniowie ponownie czytają tekst, wyjaśniają niezrozumiałe wyrażenia przy pomocy słownika, a następnie wykonują Exercise 2 (Przeczytaj). Chętna lub wskazana osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

3. Uczniowie wykonują w parach Exercise 3 (Przeczytaj). Udzielają odpowiedzi na forum klasy, uzasadniając ją odniesieniem do tekstu.

4. Uczniowie w parach analizują wyrażenia umieszczone w słowniku i odszukują w czytance zdania, w których te wyrazy występują. Następnie w parach sprawdzają stopień opanowania podanych wyrażeń – jeden uczeń podaje słowo po angielsku, a zadaniem kolegi jest podanie polskiego odpowiednika danego wyrażenia. Następnie jeden uczeń podaje polskie słowo, a drugi tłumaczy wyrażenie na angielski. Nauczyciel na forum klasy pyta, które wyrazy były trudne, a które okazały się łatwe do zapamiętania. Dodatkowo uczniowie, np. w ramach pracy domowej, mogą ułożyć własne zdania z wybranymi wyrazami.

5. Nauczyciel wyjaśnia zasady stosowania czasu Past Continuous zgodnie z sekcją Gramatyka (Przeczytaj). Następnie uczniowie wykonują w parach Exercise 4 i 5 (Przeczytaj). Chętna osoba nanosi rozwiązanie na tablicę multimedialną. Niejasności są wyjaśniane na forum klasy.

6. W ramach przygotowania do pracy z multimedium uczniowie wykonują Exercise 1 (Katalog interaktywny). Chętna osoba nanosi rozwiązanie na tablicę interaktywną.

7. Uczniowie zapoznają się z katalogiem interaktywnym, a następnie wykonują Exercise 2–4 (Katalog interaktywny). Sprawdzają odpowiedzi w parach, następnie w większych grupach, a finalnie na forum klasy. Ustalają wspólną wersję poprawnych odpowiedzi, które następnie prezentują nauczycielowi.

8. Uczniowie rozmawiają na forum klasy i odpowiadają na pytania z Exercise 5 (Katalog interaktywny): Would you like to see Dippy’s skeleton? Why? Why not?

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie ustnie wykonują w parach Exercise 7 (Sprawdź się): Imagine you and your classmates are going on a sleepover at the Natural History Museum. What attractions would you like to have and why? Chętne osoby wypowiadają się na forum klasy.

2. Uczniowie dokonują samoewaluacji – ustalają, czego się nauczyli, co było dla nich trudne, a co łatwe oraz identyfikują nowe słownictwo na temat dinozaurów i eksponatów muzealnych, skupiając się na najtrudniejszych dla nich słowach. Podsumowują sposoby stosowania czasu Past Continuous.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują jedno lub dwa ćwiczenia spośród  Exercise 1–6 (Sprawdź się). Pozostałe ćwiczenia z sekcji mogą zostać wykorzystane przez nauczyciela w ramach sprawdzianu.

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): You and your classmates had a sleepover in a museum. Write an email in which you:

   • tell when it started and describe the place where you were;

   • describe what you were doing before you went to sleep;

   • tell what you were eating for breakfast.

   Sign as XYZ.

   Your email should be between 50–120 words long.

Na kolejnej lekcji praca domowa jest sprawdzana na forum klasy, a prace pisemne są zbierane do oceny indywidualnej.

Materiały pomocnicze: Katalog interaktywny z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej, wykorzystując informacje dotyczące dinozaurów z katalogu interaktywnego z e‑materiału, uczniowie przygotowują się do odegrania roli przewodnika po Muzeum Historii Naturalnej oraz zwiedzającego. Na kolejnej lekcji pracują w parach: Uczeń A jest zwiedzającym muzeum i zadaje uczniowi B (przewodnikowi) pytania na temat dinozaura. Zadaniem ucznia B jest odpowiedzieć na te pytania. W połowie rozmowy uczniowie zamieniają się rolami.