Imię i nazwisko autora: Justyna Sikora

Przedmiot: język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Schutz von Natur und Kultur: Die UNESCO und ihre Welterbeliste/ Ochrona przyrody i kultury: UNESCO i lista światowego dziedzictwa

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa III, zakres rozszerzony, poziom językowy B2+/C1

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność wypowiadania się na temat ochrony światowego dziedzictwa kulturalnego i przyrodniczego oraz opisywanie wyjątkowych miejsc na liście UNESCO w Niemczech i na świecie.

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne - zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma, w tym minimum jeden cel z poziomu 3‑6 sfery kognitywnej, sformułowane w postaci SMART:

Uczeń:

• analizuje informacje na temat zasad nadawania miejscom i obiektom statusu światowego dziedzictwa UNESCO;

• uzasadnia wybór zdjęcia do artykułu o najsłynniejszych obiektach światowego dziedzictwa UNESCO;

• formułuje wpis na blogu z propozycją wyprawy śladami miejsc wpisanych na listę UNESCO.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata,

• czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

• wykorzystuje umiejętności z innych przedmiotów szkolnych na lekcji języka niemieckiego.

Strategie uczenia się:

• tworzenie skojarzeń myślowych, np. tworzenie asocjacji i kojarzenie pojęć, grupowanie ich w różne kategorie;

• ćwiczenie (dźwięki, wymowa, pisownia, tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie części zdania ze sobą, powtarzanie za nagraniem, ćwiczenie użycia języka obcego w naturalnych kontekstach, np. pisząc bloga);

• rozumienie informacji, np. czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

• korzystanie z różnych dodatkowych źródeł do nauki języka takich jak słowniki czy Internet.

Metody i formy pracy:

• konstruktywizm;

• kognitywizm;

• podająca: wyjaśnianie, podcast;

• aktywizująca – kula śnieżna, gry dydaktyczne, dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, termometr;

• kognitywna: udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

• programowana: z użyciem komputera, techniki multimedialne.

Formy zajęć:

• praca indywidualna,

• praca w parach,

• praca w grupie

• plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

• komputer/laptop z podłączeniem do Internetu,

• słowniczek,

• tekst źródłowy,

• multimedium (plik audio),

• zestaw ćwiczeń interaktywnych,

• kartki A4,

• zdjęcia.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca

• Nauczyciel prezentuje uczniom zdjęcia pięciu miejsc lub obiektów w Polsce, które są wpisane na listę światowego dziedzictwa kulturowego i przyrodniczego.

• Nauczyciel pyta uczniów, jakie cechy wspólne mają właśnie te miejsca i zapisuje na tablicy hasło UNESCO‑Welterbeliste. Uczniowie podają hasła: authentisch, einzigartig, außergewöhnlich, universell, imposant, wertvoll, wichtig für künftige Generationen … Nauczyciel zapisuje wyrazy na tablicy, koryguje i uzupełnia wypowiedzi uczniów.

b) Faza realizacyjna

• Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej ilustrację szyldu  
  „in die UNESCO Werterbeliste eingetragen” i prosi uczniów o podanie przykładów miejsc, w których widzieli pokazywany szyld. Następnie uczniowie zastanawiają się nad znaczeniem tego szyldu, odpowiadając na pytania nauczyciela: Welche Bedeutung hat dieses Schild?

• Uczniowie czytają tekst Der Reiseblog „Laura unterwegs”. Das neueste Thema: Was ist die UNESCO‑Welterbeliste?, starając się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku.

• Nauczyciel poleca uczniom, aby – zgodnie z ideą metody kuli śnieżnej – podzielili się uzyskanymi informacjami z osobą po sąsiedzku, a następnie wymienili informacje w grupach czteroosobowych. Każdy uczeń dodaje tutaj coś od siebie podczas rozmów w grupach, analizuje szczegółowe informacje i dzięki temu niejasne fragmenty tekstu stają się dla niego bardziej zrozumiałe.

• Następnie uczniowie wykonują polecenia sprawdzające zrozumienie tekstu.

• Nauczyciel rozdaje uczniom kartki A4 i prosi uczniów, aby podczas słuchania pliku audio, podcastu – relacji z podróży, spróbowali narysować odwiedzane przez Laurę miejsca oraz zanotowali najważniejsze informacje w formie znaków graficznych, pojedynczych wyrazów, pojęć.

• Uczniowie słuchają podcastu Laury i wykonują polecenie nauczyciela: szkicują obiekty i miejsca, notują przy nich również najważniejsze informacje. Następnie nauczyciel prosi uczniów o wymianę kartek z sąsiadem po lewej stronie, który ewentualnie uzupełnia brakujące informacje na rysunku, dopisuje pojęcia, rysuje brakujące obiekty.

• Następnie nauczyciel ponownie odtwarza nagranie, uczniowie sprawdzają informacje na swoich rysunkach, kolejność zwiedzanych obiektów, uzupełniają obrazki.

• Uczniowie wykonują polecenia do pliku audio sprawdzające zrozumienie tekstu (Übungen 1‑3 w części Plik audio).

c) Faza podsumowująca

• Uczniowie w parach wykonują ćwiczenia utrwalające poznane słownictwo i zwroty (Übungen 1‑6 w części Sprawdź się) oraz uzasadniają wybór zdjęcia do artykułu w szkolnej gazetce (Übung 7 w części Sprawdź się).

• Na zakończenie lekcji nauczyciel prosi o zaznaczenie na termometrze, na którym znaduje się skala od +5 do -5 swojego zaangażowania w lekcję.

Praca domowa:

Uczniowie opisują podróż tropem obiektów światowego dziedzictwa UNESCO w północnych Niemczech (Aufgabe 8 w części Sprawdź się).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania pliku audio:

• przed lekcją: uczniowie przygotowują infografiki na temat jednego wybranego miejsca w Niemczech uznanego za światowe dziedzictwo UNESCO; uczniowie razem z nauczycielem nanoszą swoje infografiki na mapę Niemiec;

• w trakcie lekcji: odwołanie się do wiedzy posiadanej i połączenie jej z nową wiedzą w temacie Poznajemy ciekawe miejsca w Niemczech; podczas realizacji lekcji można wykorzystać metodę grup eksperckich. Należy podzielić uczniów na pięć grup. Każda osoba w grupie otrzymuje swoje tymczasowe imię/nazwę. Można skorzystać z nazw numerycznych (np. Jedynki, Dwójki, Trójki…), nazw zabytków wymienionych w pliku audio itp. Osoby o tych samych imionach/nazwach przechodzą do tzw. grup eksperckich, które wspólnie zajmują się opracowaniem jednego zagadnienia (w tym przypadku jednego z zabytków z listy UNESCO). Na znalezienie informacji, zanotowanie uczniowie mają 10 minut. Po tym czasie wracają do swojej grupy i przekazują zdobytą wiedzę oraz na forum grupy podsumowują swoją wiedzę. Nauczyciel wspiera uczniów, koryguje błędy;

• po lekcji: podsumowanie tematu dotyczącego podróżowania i poznawania kultury i miejsc przyrodniczo‑geograficznych naszego sąsiada zza Odry, uczniowe wybierają sobie jedno z miejsc przedstawionych w multimedium, które chcieliby odwiedzić i przygotowują krótki spot reklamowy w formie nagrania danego miejsca.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec^{Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0}