Numer e‑materiału: 2.6.12.3

Imię i nazwisko autora: Martyna Mroczka

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Handy, Tablet & Co. / Telefon komórkowy, tablet i inne urządzenia

Poziom edukacyjny: II etap edukacyjny, klasa VI, poziom językowy A2+/B1

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność opisywania urządzeń związanych z technologią komunikacyjno‑informatyczną oraz uzasadniania ich wyboru

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• wymienia urządzenia związane z technologią informacyjno‑komunikacyjną, których potrzebuje na co dzień;

• podaje przykłady czynności związanych z korzystaniem z tych urządzeń;

• przedstawia uzasadnienie wyboru urządzeń.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

• opinie i doświadczenia ucznia są ważnym elementem lekcji;

• uczy się przez zabawę (krzyżówka);

• sam decyduje, jakie słowa i struktury chce zapamiętać, co wspiera jego autonomię.

Strategie uczenia się:

• używanie obrazu w celu tworzenia skojarzeń wzrokowych;

• ćwiczenie wymowy, pisowni, tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie zdań ze sobą;

• pokonywanie ograniczeń w mówieniu poprzez przechodzenie na język ojczysty;

• wykorzystywanie wskazówek pozajęzykowych;

• odgadywanie znaczeń z wykorzystaniem wskazówek i sugestii językowych.

Metody i formy nauczania:

• podająca – pogadanka, opis, praca z tekstem, wyjaśnianie;

• praktyczna – opis fotografii, odpowiedzi na pytania;

• aktywizująca – gry dydaktyczne, burza mózgów;

• kognitywna – udzielanie objaśnień i komentarzy;

• programowana – multimedialne z użyciem komputera/telefonu komórkowego.

Formy pracy:

• praca indywidualna,

• praca w parach,

• plenum.

Środki dydaktyczne:

• komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

• słownik tradycyjny lub internetowy,

• tekst źródłowy,

• multimedium (gra dydaktyczna),

• zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

• Nauczyciel poleca uczniom, aby przyjrzeli się zdjęciu otwierającemu, i pyta: Czy domyślacie się, co będzie tematem lekcji?

• Następnie nauczyciel wskazuje ilustrację, zadając pytania typu Was siehst du auf dem Bild? Was hält der Junge in der Hand?, oraz prosi uczniów o podanie wyrazów, które kojarzą im się ze zdjęciem. Uczniowie potrafią je wymienić w języku niemieckim (np. Handy, anrufen, Technologie).

• Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie tekstu w sekcji Wprowadzenie. Poleca im, aby zastanowili się, bez jakiej rzeczy nie wyobrażają sobie życia.

b) Faza realizacyjna:

• Uczniowie w parach czytają wywiad, starając się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku. Nauczyciel zwraca uwagę na wymowę. Zachęca do objaśniania w parach zawartych w słowniczku wyrazów.

• Uczniowie w parach wykonują zadania do tekstu w celu sprawdzenia stopnia jego zrozumienia oraz utrwalenia nowego słownictwa, związanego z technologią w codziennym życiu.

• Uczniowie w parach grają w grę edukacyjną, doskonaląc znajomość nazw urządzeń związanych z technologią informacyjno‑komunikacyjną. Następnie nauczyciel wyświetla kolejno na tablicy Übung 1–3 w części Gra edukacyjna. Chętni uczniowie wykonują zadania.

• Uczniowie losują karteczki z zapisaną cyfrą od 1 do 7. Następnie nauczyciel wyświetla kolejno Aufgabe 1‑Aufgabe 7. Uczniowie wykonują, zgodnie z wylosowanym numerem zadania, polecenia, które służą utrwaleniu wyrazów oraz struktur zawartych w tekście i w grze dydaktycznej, a także umiejętności zastosowania szyku zdań ze spójnikami weil i deshalb.

c) Faza podsumowująca:

• Uczniowie w parach proponują dokończenie zdań, wykorzystując szyk zdań ze spójnikiem weil (Aufgabe 8). Następnie nauczyciel wraca do pytania z początku lekcji i zadaje pytanie podsumowujące: Bez jakiej rzeczy nie wyobrażasz sobie życia? Dlaczego? Równocześnie jest to wprowadzenie do zadania domowego (Aufgabe 9 z części Sprawdź się). Uczniowie w parach wymieniają się swoimi przemyśleniami, uzasadniając swoje zdanie z wykorzystaniem zdań ze spójnikiem weil. Na koniec nauczyciel zadaje pytanie: Co chcesz zapamiętać z dzisiejszej lekcji? Oczekuje od uczniów podania wyrazów i struktur, które okazały się z jakiegoś powodu szczególnie ważne, przydatne dla nich.

Praca domowa

Uczniowie wykonują Aufgabe 9, pisząc jakiego urządzenia elektronicznego używają chętnie i często oraz do czego go używają.

Materiały dodatkowe:

Jeśli nauczyciel zdecyduje, że chce poćwiczyć zdania z weil i deshalb intensywniej, proponuje następujące zadanie:

Uczniowie pracują w parach, każda para otrzymuje wydruk poniższej tabeli oraz kostkę do gry. (Jeśli lekcja odbywa się online, wystarczy w wyszukiwarkę wpisać Würfel Generator, a pokażą się linki z kostkami online). Uczniowie rzucają kostką naprzemiennie. Jeśli na kostce wypadnie od 1 do 3 oczek, uczeń ma za zadanie połączyć zdania spójnikiem weil, a jeśli wypadnie od 4 do 6 oczek – spójnikiem deshalb.

Tabela:

Przykłady:

Wyrzucone 2 oczka: Ich kaufe manchmal im Secondhandladen, weil man zu viele Klamotten produziert.

Wyrzucone 4 oczka: Man produziert zu viele Klamotten, deshalb kaufe ich manchmal im Secondhandladen.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania gry edukacyjnej:

• przed lekcją: powtórzenie znanego słownictwa;

• w trakcie lekcji: wykorzystanie zwrotów z gry dydaktycznej do przeprowadzania wywiadów z koleżanką/kolegą;

• po lekcji: wykorzystanie do powtórzenia słownictwa z danego zakresu.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec^{Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0}