Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.7.8.2

Imię i nazwisko autora: Sylwia Puszczewicz

Przedmiot: Język obcy nowożytny - język niemiecki

Temat zajęć: Wohin im Sommer? / Dokąd warto wybrać się latem?

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, sugerowany poziom językowy A2+

Cel ogólny lekcji:

Rozwijanie umiejętności wypowiadania się na temat wyjazdów wakacyjnych.

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia (np. wypełnia formularz/ankietę);
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne - zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma, w tym minimum jeden cel z poziomu 3‑6 sfery kognitywnej, sformułowane w postaci SMART:

Uczeń:

  • uporządkuje informacje na temat planów wakacyjnych;

  • opisze swoje ostatnie wakacje;

  • przeanalizuje wypowiedzi o wakacjach szukając podobieństw.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • pracuje na autentycznych materiałach językowych;

  • sam decyduje, jakie informacje przedstawić;

  • uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata.

Strategie uczenia się:

  • dokonywanie świadomej analizy języka obcego - tłumaczenie słów;

  • korzystanie z różnych dodatkowych źródeł do nauki języka takich jak słowniki czy Internet;

  • rozumienie informacji, tj. słuchanie nagrania w celu znalezienia określonych szczegółów;

  • strategie kognitywne: robienie notatek.

Metody/techniki nauczania:

  • metody podające: pogadanka, wyjaśnienia;

  • metody aktywizujące: gry dydaktyczne (memory), mapa myśli, głosowanie;

  • metody praktyczne: praca grupowa nad zebraniem informacji w jedną wypowiedź;

  • metoda programowana – z użyciem komputera i technik multimedialnych.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

  • komputer, laptop z podłączeniem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (plik audio),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

  • Praca w grupach przed przystąpieniem do realizacji e‑materiału. Każda grupa sporządza na arkuszu A3 mapę myśli z centralnym hasłem „Letzte Sommerferien” oraz podhasłami: wo? wann? mit wem? wie war es?

  • Uczniowie prezentują swoje propozycje na forum klasy.

b) Faza realizacyjna:

  • Uczniowie czytają tekst „Pläne für den Sommer”, starając się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku.

  • Uczniowie wykonują Übung 1 i 2 w części Przeczytaj.

  • Nauczyciel zapisuje na tablicy zdanie z tekstu: Ich habe schon mit meinen Eltern darüber gesprochen i zwraca uwagę uczniów na strukturę i znaczenie czasu Perfekt.

  • Uczniowie wykonują Übung 3 w części Przeczytaj, a następnie porównują swoje rozwiązania z Tipp zur Grammatik. W razie potrzeby nauczyciel objaśnia trudne dla uczniów kwestie.

  • Uczniowie słuchają nagrania w części Plik audio i wykonują na jego podstawie Übung 1, 2 i 3 dotyczące tworzenia czasu Perfekt. Aby utrwalić lepiej nową strukturę, uczniowie mogą wykonać Aufgabe 3, 4 i 5 w części Sprawdź się.

c) Faza podsumowująca:

  • Grupy powracają do swoich map myśli i przygotowują wypowiedź w czasie przeszłym Perfekt. Aby ułatwić im zadanie, nauczyciel rozdaje im przygotowane wcześniej kartki ze zdaniami, pod którymi jest miejsce na notatki. Może także wyświetlić te zdania z użyciem tablicy interaktywnej. Mogą to być np.:

  • Die schönsten Ferien waren in/auf/am/ bei/ ... (wo?)

  • Die schönsten Ferien waren oft im ... (Monat). (wann?)

  • Die schönsten Ferien haben etwa ... Tage/Wochen gedauert. (wie lange?)

  • Die schönsten Ferien waren mit ... (mit wem?)

  • ..., ..., ..., haben die Ferien schön gemacht. (was? wer?)

  • Uczniowie mają do dyspozycji dwie kartki: jedną zieloną, jedną czerwoną. Zielona oznacza „to było dla mnie łatwe”, czerwona oznacza „to było dla mnie trudne”.

  • Nauczyciel podaje nazwy umiejętności ćwiczonych w czasie lekcji (analiza ulotki z ofertą wakacyjną, podawanie form Partizip II do wskazanych bezokoliczników, opowiadanie o swoich wakacjach, rozumienie pliku audio itp.).

  • Uczeń podnosi odpowiednią kartkę zgodnie ze swoimi odczuciami.

Praca domowa:

  • Uczniowie wykonują pisemnie Aufgabe 8 w części Sprawdź się.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania pliku audio:

  • Przed lekcją uczeń przygotowuje listę czynności, które kojarzą mu się z wakacjami, dzieli je na te, które najbardziej lubi i na te, które mniej chętnie wykonuje. Może także się zastanowić, co chciałby robić, a na co nie ma czasu w okresie roku szkolnego.

  • W czasie lekcji uczeń zaznacza na swojej liście czynności, które już wykonał i pisze po niemiecku ich formy w czasie przeszłym.

  • Po lekcji może przygotować prezentację na temat: Mein letztes Wochenende.

  • Materiał może także stanowić inspirację do przygotowania podobnego dialogu w parach.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik