Autorki e‑materiału: Anna Faszcza

Autorki scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: E‑Readers: A Blessing or a Curse? / Czytnik e‑booków – błogosławieństwo czy przekleństwo?

Grupa docelowa: klasa 3 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne: I, II, III, IV, V

Treść nauczania – cele szczegółowe I.1, I.9, II.5, III.4, V.1, V.6, V.8, V.9, VII.4, VII.11, VII.15, VIII.2, VIII.3, IX.2, X, XII, XIII, XIV

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

5. [K8] kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturowej

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo z zakresu elektronicznych czytników książek i ich użytkowania.

2. Uczeń opisuje pozytywne oraz negatywne aspekty użytkowania czytników e‑booków.

3. Z perspektywy zwolennika lub przeciwnika czytnika książek uczeń dzieli się swoją opinią na jego temat.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat elektronicznych czytników książek.

2. Uczeń kształtuje wiedzę dotyczącą elektronicznych czytników książek.

3. Uczeń kształtuje motywację do czytania książek.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. kognitywizm

3. konektywizm

4. metoda podająca (praca z tekstem)

5. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

6. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

7. metoda aktywizująca (krzyżówka, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. ew. urządzenia (laptopy, tablety) dla indywidualnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel pyta uczniów: Do you read books in print or as electronic texts? Which do you prefer? Why? Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

2. W ramach przygotowania do lekcji uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Na forum klasy podają odpowiedź, po czym odnoszą się się do opinii z cytatu. Nauczyciel pyta: Do you agree or disagree with the quotation? Why? Uczniowie dyskutują na forum klasy.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie podzieleni są na dwie grupy. Pierwsza grupa czyta o zaletach elektronicznych czytników (akapit 3), a druga grupa o wadach (akapit 4) w tekście Blessing? Curse? Po przeczytaniu swojej części przedstawiają argumenty drugiej grupie.

2. Uczniowie czytają cały tekst Blessing? Curse? i wykonują Exercise 2 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach i na forum klasy, odwołując się do konkretnych fragmentów tekstu.

3. Uczniowie wykonują Exercise 3 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach i na forum klasy.

4. Uczniowie odpowiadają w parach na pytania z Exercise 4 (Przeczytaj):

   - Do you think that the days of paper books are numbered?

   - In what way do ebooks correspond to the protection of the natural environment?

   - How does using ebooks affect your sight?

   - How can ebook owners be misled about certain data?

   Na forum klasy dzielą się informacjami uzyskanymi od kolegi/koleżanki.

5. W ramach przygotowania do pracy z krzyżówką multimedialną uczniowie wykonują Exercise 1 (Krzyżówka). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

6. Uczniowie rozwiązują krzyżówkę i wykonują Exercise 2 i 3 (Krzyżówka). Porównują odpowiedzi w parach i na forum klasy. Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

7. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Krzyżówka). Podają odpowiedzi na forum klasy, a chętna osoba nanosi je na tablicę.

Faza podsumowująca:

Uczniowie wykonują Exercise 7 (Sprawdź się). W tym celu wyszukują w lekcji przydatne słownictwo, które wykorzystują w odpowiedzi na pytanie. Porównują odpowiedzi w parach. Chętne osoby dzielą się na forum klasy informacjami uzyskanymi od kolegi/koleżanki.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się):

   You purchased an ebook and have been using it for a while now. Your friend from England considers getting one. Write an email and share your opinion with her. In the email:

   - mention why and how you came into possession of your ebook;

   - give two features of the ebook that you value the most;

   - explain what she should be careful about while using the ebook;

   - express your opinion whether paper books will ever be replaced by ebooks. Your email should be 100–150 words long.

Materiały pomocnicze:

Krzyżówka z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie układają 10 zdań ze słownictwem z krzyżówki. Na kolejnej lekcji prezentują zdania na forum klasy, a nauczyciel omawia prawidłowo lub nieprawidłowo użyte związki wyrazowe z krzyżówki.