Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.3.2.4
Autor e‑materiału: Sylwia Puszczewicz
Tytuł e‑materiału: Gehen wir in den Park? / Idziemy do parku?
Poziom edukacyjny, klasa: I poziom edukacyjny, klasa III, poziom językowy A1

Cel ogólny lekcji: Umiejętność proponowania wspólnego wyjścia

1
Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematu:
2) moje miejsce zamieszkania (mój dom, moja miejscowość).

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno- lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności.

5. W zakresie wypowiedzi pisemnych uczeń:
2) pisze pojedyncze wyrazy i zwroty.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
3) udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;
2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (ze słowników obrazkowych), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

  • proponuje miejsce/cel wspólnego wyjścia, np. do parku;

  • formułuje pożegnanie.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

  • na lekcji realizowany jest interesujący, bliski dziecku temat;

  • ma możliwość relacji/kooperacji z innymi dziećmi;

  • uczestniczy w zajęciach, na których panuje atmosfera życzliwości.

Kształtowane kompetencje kluczowe

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Strategie uczenia się

  • używanie obrazu i dźwięku;

  • zapamiętywanie przez działanie;

  • umieszczanie nowych słów w kontekście.

Metody, techniki i formy pracy

– metody wykorzystane w lekcji:

  • podająca;

  • podejście komunikacyjne;

  • programowana – z użyciem komputera;

– techniki pracy z uczniem:

  • praca z materiałem ikonograficznym;

  • plik audio;

  • metoda stacji;

  • powtarzanie chórem;

  • przepisywanie do zeszytu;

– formy pracy:

  • plenum;

  • praca w parach;

  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

  • komputer/laptop z podłączeniem do Internetu;

  • słowniczek;

  • tekst źródłowy;

  • multimedium (plik audio);

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych;

  • zdjęcia;

  • stacje zadaniowe.

Alternatywne wykorzystanie multimedium: plik audio (dialog)

Po pierwszym słuchaniu uczniowie otrzymują dialog w formie rozsypanki. W parach starają się ułożyć wypowiedzi w odpowiedniej kolejności. Przy drugim słuchaniu kontrolują poprawność wykonania ćwiczenia.

1

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Uczniowie, wchodząc do sali, losują przy biurku nauczyciela karteczkę z wyrazem lub zdaniem do przetłumaczenia (materiał z ostatnich zajęć). Uczniowie siadają i kolejno podają swoje propozycje tłumaczenia.

plenum

15 min

Nauczyciel zapisuje na tablicy wyrazy: Fahrrad, Spielplatz, Park, Bibliothek. Ochotnicy podchodzą do tablicy i dopasowują do napisów karty obrazkowe.

Nauczyciel pyta, w którym z tych miejsc uczniowie najchętniej spotykają się z przyjaciółmi. Uczniowie podają niemieckie nazwy miejsc.

Nauczyciel prezentuje tekst na tablicy multimedialnej (korespondencja Tim‑Ben). Uczniowie zastanawiają się, dokąd chce pójść Tim.

Nauczyciel prosi uczniów o odnalezienie w tekście propozycji Bena. Ochotnik podchodzi do tablicy i zaznacza zdanie kolorem. Pozostali uczniowie przepisują zdanie do zeszytu. Następnie czytają zdanie chórem.

Faza realizacyjna

Nauczyciel prezentuje plik audio (e‑materiał: Multimedium). 

plenum

15 min

Uczniowie w grupach wykonują ćwiczenia do dialogu. Każda grupa otrzymuje komplet kart pracy z ćwiczeniami.

praca w grupach

Uczniowie decydują, czy chłopcom udało się umówić spotkanie, wołając głośno Ja! lub Nein! (e‑materiał: Multimedium, polecenie 1).

Uczniowie decydują, które miejsca odwiedzą chłopcy. Wybierają odpowiednie obrazki (e‑materiał: Multimedium, polecenie 2).

Uczniowie wpisują brakujące wyrazy (e‑materiał: Multimedium, polecenie 4).

Uczniowie powtarzają chórem pytanie Gehen wir auf den Spielplatz? (e‑materiał: Multimedium, polecenie 3).

plenum

Każda grupa otrzymuje jedno zdjęcie (park, plac zabaw lub biblioteka). Zadanie polega na sformułowaniu propozycji wyjścia do tego miejsca (e‑materiał: Multimedium, polecenie 5). Każda grupa prezentuje swoją propozycję. Prawidłowe zdania są zapisywane na tablicy i opatrywane zdjęciem. Wszyscy uczniowie przepisują je do zeszytów.

praca w grupach

zdjęcia: park, plac zabaw, biblioteka

Uczniowie słuchają ponownie dialogu. Ich zadaniem jest odnalezienie w dialogu słów pożegnania. Ochotnicy podchodzą do tablicy i zapisują frazy. Wszyscy głośno powtarzają i zapisują w zeszytach (e‑materiał: Multimedium, polecenie 6).

plenum

Faza podsumowująca

Uczniowie pracują w parach metodą stacji zadaniowych. Podchodzą do stanowisk z poszczególnymi zadaniami i rozwiązują je w parach.

praca w parach

15 min

stacje zadaniowe (Jeśli szkoła dysponuje odpowiednią ilością tabletów, uczniowe mogą wykonać zadania w wersji multimedialnej. W innym przypadku nauczyciel przygotowuje wszystkie zadania w formie kart pracy).

Uczniowie umieszczają podpisy na rysunkach (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

Uczniowie formułują propozycję wyjścia do parku (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2).

Uczniowie uzupełniają brakujący wyraz w tekście (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).

Uczniowie oglądają materiał ilustracyjny. Formułują pożegnanie (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4).

Wychodząc z klasy, uczniowie żegnają się z nauczycielem. Używają przy tym wyrażeń z lekcji.

Faza wprowadzająca

Uczniowie, wchodząc do sali, losują przy biurku nauczyciela karteczkę z wyrazem lub zdaniem do przetłumaczenia (materiał z ostatnich zajęć). Uczniowie siadają i kolejno podają swoje propozycje tłumaczenia.

plenum

15 min

Nauczyciel zapisuje na tablicy wyrazy: Fahrrad, Spielplatz, Park, Bibliothek. Ochotnicy podchodzą do tablicy i dopasowują do napisów karty obrazkowe.

Nauczyciel pyta, w którym z tych miejsc uczniowie najchętniej spotykają się z przyjaciółmi. Uczniowie podają niemieckie nazwy miejsc.

Nauczyciel prezentuje tekst na tablicy multimedialnej (korespondencja Tim‑Ben). Uczniowie zastanawiają się, dokąd chce pójść Tim.

Nauczyciel prosi uczniów o odnalezienie w tekście propozycji Bena. Ochotnik podchodzi do tablicy i zaznacza zdanie kolorem. Pozostali uczniowie przepisują zdanie do zeszytu. Następnie czytają zdanie chórem.

Faza realizacyjna

Nauczyciel prezentuje plik audio (e‑materiał: Multimedium). 

plenum

15 min

Uczniowie w grupach wykonują ćwiczenia do dialogu. Każda grupa otrzymuje komplet kart pracy z ćwiczeniami.

praca w grupach

Uczniowie decydują, czy chłopcom udało się umówić spotkanie, wołając głośno Ja! lub Nein! (e‑materiał: Multimedium, polecenie 1).

Uczniowie decydują, które miejsca odwiedzą chłopcy. Wybierają odpowiednie obrazki (e‑materiał: Multimedium, polecenie 2).

Uczniowie wpisują brakujące wyrazy (e‑materiał: Multimedium, polecenie 4).

Uczniowie powtarzają chórem pytanie Gehen wir auf den Spielplatz? (e‑materiał: Multimedium, polecenie 3).

plenum

Każda grupa otrzymuje jedno zdjęcie (park, plac zabaw lub biblioteka). Zadanie polega na sformułowaniu propozycji wyjścia do tego miejsca (e‑materiał: Multimedium, polecenie 5). Każda grupa prezentuje swoją propozycję. Prawidłowe zdania są zapisywane na tablicy i opatrywane zdjęciem. Wszyscy uczniowie przepisują je do zeszytów.

praca w grupach

zdjęcia: park, plac zabaw, biblioteka

Uczniowie słuchają ponownie dialogu. Ich zadaniem jest odnalezienie w dialogu słów pożegnania. Ochotnicy podchodzą do tablicy i zapisują frazy. Wszyscy głośno powtarzają i zapisują w zeszytach (e‑materiał: Multimedium, polecenie 6).

plenum

Faza podsumowująca

Uczniowie pracują w parach metodą stacji zadaniowych. Podchodzą do stanowisk z poszczególnymi zadaniami i rozwiązują je w parach.

praca w parach

15 min

stacje zadaniowe (Jeśli szkoła dysponuje odpowiednią ilością tabletów, uczniowe mogą wykonać zadania w wersji multimedialnej. W innym przypadku nauczyciel przygotowuje wszystkie zadania w formie kart pracy).

Uczniowie umieszczają podpisy na rysunkach (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

Uczniowie formułują propozycję wyjścia do parku (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2).

Uczniowie uzupełniają brakujący wyraz w tekście (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).

Uczniowie oglądają materiał ilustracyjny. Formułują pożegnanie (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4).

Wychodząc z klasy, uczniowie żegnają się z nauczycielem. Używają przy tym wyrażeń z lekcji.

Indeks górny Źródło: Contentplus Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek