Autorka e‑materiału: Dorota Giżyńska

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Do You Take Care of Your Mental Health? / Czy troszczysz się o swoje zdrowie psychiczne?

Grupa docelowa: klasa 3 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.1, I.11, III.1, III.4, V.1, V.2, V.6, V.12, VII.3, VII.4, VII.15, VIII.2, VIII.3, IX.1, IX.2, X, XII, XIII, XIV

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K3] kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii

4. [K4] kompetencje cyfrowe

5. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z troszczeniem się o zdrowie psychiczne.

2. Uczeń potrafi wymienić powody, dla których nastolatkowie mogą być narażeni na problemy ze zdrowiem psychicznym.

3. Uczeń potrafi udzielić porady na temat tego, jak zadbać o zdrowie psychiczne.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat zdrowia psychicznego.

2. Uczeń poszerza wiedzę dotyczącą sposobów zapobiegania problemom ze zdrowiem psychicznym.

3. Uczeń kształtuje świadomość powszechności problemów ze zdrowiem psychicznym i rozwija wiedzę na temat tego, jak troszczyć się o siebie.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozwijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (praca z mapą pojęć, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

Nauczyciel wskazuje zdjęcie z sekcji Przeczytaj i pyta:

• When do we feel unhappy and depressed?

• What can we do to feel better?

• Maybe we can take responsibility for our mental health?

Uczniowie odpowiadają na forum klasy, a nauczyciel notuje na tablicy sposoby na poprawę samopoczucia.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie sprawnie czytają tekst A Take Care of Yourself i odpowiadają na pytanie w Exercise 1 (Przeczytaj).

2. Uczniowie czytają teksty A i B. Sprawdzają w słowniku niezrozumiałe słownictwo i porównują sugestie na temat poprawy samopoczucia w tekście z własnymi pomysłami z fazy wprowadzającej. Następnie wybierają odpowiedzi w Exercise 2 (Przeczytaj). Podają je na forum klasy i uzasadniają odpowiednimi fragmentami z tekstu.

3. Uczniowie, pracując w parach, uzupełniają Exercise 3 (Przeczytaj). Podają odpowiedzi na forum klasy i nanoszą je na tablicę. 

4. Uczniowie, nadal pracując w parach, wykonują Exercise 4 i 5 (Przeczytaj). Sprawdzają odpowiedzi na forum klasy i nanoszą je na tablicę multimedialną.

5. Uczniowie rozmawiają w parach lub niewielkich grupach na tematy z Exercise 6 (Przeczytaj):

• Do you think that World Mental Health Day is a good idea? Why? Why not?

• What is mindfulness?

• How can you take care of your mental health?

Chętni relacjonują na forum klasy opinie kolegów/koleżanek.

6. W ramach przygotowania do pracy z mapą pojęć nauczyciel zaprasza uczniów do dyskusji pytaniem: Does mental health really matter? Nastepnie uczniowie wykonują Exercise 1 (Mapa pojęć). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę.

7. Uczniowie zapoznają się z mapą pojęć i wykonują Exercise 2 (Mapa pojęć).

8. Uczniowie, pracując w parach, wykonują Exercise 3 (Mapa pojęć). Porównują odpowiedzi w parach i na forum klasy, a chętna osoba nanosi rozwiązania na tablicę. Powtarzają te czynności w Exercise 4 (Mapa pojęć).

Faza podsumowująca:

Uczniowie rozmawiają w niewielkich grupach na tematy z Exercise 7 (Sprawdź się): 

• What mental problems do teeenagers suffer from? How do they behave?

• What factors influence our mental health? Which is the most important? Why?

• What are the best ways of dealing with mental health problems?

Przed przystąpieniem do realizacji zadania sporządzają listę słownictwa z tekstu i mapy pojęć, z której korzystają, odpowiadając na pytania. Po zakończeniu dyskusji chętni relacjonują opinie grupy na forum klasy. Uczniowie mogą kontynuować dyskusję na forum klasy.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): You want to organise a Mental Health Day at your school. Write a post on your school blog in which you:

• write what mental health problem is the most dangerous for teenagers and why;

• present factors which may influence this mental health problem;

• justify why it is a good idea to organise a Mental Health Day at your school;

• inform the readers how you deal with the stresses of everyday life.

Sign as XYZ. Your blog post should be 100–150 words long.

Materiały pomocnicze: Mapa pojęć z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Uczniowie wykorzystują słownictwo z mapy pojęć w e‑materiale do stworzenia (samodzielnie lub we współpracy z partnerem/partnerką) krótkiego artykułu do gazetki szkolnej (ok. 100 wyrazów). Artykuł dotyczy problemu zdrowia psychicznego w szkole, powinien zawierać opis problemów dominujących w społeczności szkolnej oraz sugestie, jak im zapobiegać.