Imię i nazwisko autora: Szymon Domański

Przedmiot: Język nowożytny nauczany jako drugi – język rosyjski

Temat zajęć: Пирами́да рациона́льного пита́ния / Piramida zdrowego żywienia

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VII, poziom językowy A1

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• opowiada, czym jest piramida żywienia, używając nazw zdrowych i niezdrowych produktów oraz ich składników;

• opisuje swoje nawyki żywieniowe i ustala, czy odpowiadają one zasadom zdrowego żywienia;

• stosuje podstawowe zwroty grzecznościowe, dzięki czemu potrafi zaprosić kogoś do stołu, na posiłek, podziękować za zaproszenie lub posiłek;

• pisze na portalu społecznościowym post, w którym opisuje swój jadłospis w kontekście zasad zdrowego żywienia.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• zwraca uwagę na podobieństwo języka rosyjskiego do polskiego;

• reflektuje na temat zdrowego odżywiania;

• interesuje się kulturą rosyjską w zakresie żywienia i kulinariów.

Strategie uczenia się:

• strategie pamięciowe – stosowanie nowych słów w znanym kontekście, praca z tekstem, domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu;

• strategie kognitywne – ćwiczenie wymowy;

• strategie kompensacyjne – uczeń używa języka w prostych sytuacjach komunikacyjnych związanych z tematem lekcji, mając stosunkowo niewielką wiedzę z zakresu gramatyki języka rosyjskiego;

• strategie metakognitywne – łączenie nowych informacji z już znanymi;

• strategie społeczne – kształtowanie umiejętności współpracy w grupie (ćwiczenia komunikacyjne).

Metody i techniki nauczania:

Metody:

• komunikatywna;

• kognitywna;

• zintegrowanego nauczania;

• podająca;

• praktyczna;

• aktywizująca.

Techniki:

• praca z użyciem komputera;

• praca z tekstem;

• dyskusja w parach lub na forum klasy;

• burza mózgów.

Formy zajęć:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca w grupach;

• praca z całym zespołem klasowym.

Środki dydaktyczne:

• komputer z dostępem do internetu; projektor lub tablica multimedialna;

• wydrukowane różne przykładowe piramidy żywieniowe;

• słowniki rosyjsko‑polskie i polsko‑rosyjskie, mogą być w wersji elektronicznej (po jednym na grupę).

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

• Czynności organizacyjne (powitanie uczniów, sprawdzenie listy obecności). Nauczyciel wita uczniów po rosyjsku (Здравствуйте; Добрый день; Доброе утро).

• Nauczyciel informuje uczniów, że na lekcji będą rozmawiać o nawykach żywieniowych. Może rozpocząć lekcję od zadania uczniom pytania: Что вы знаете о пирамиде рационального питания? Как рациональное питание помогает нам заботиться о своём здоровье? Nauczyciel ustala, czy uczniowie potrafią nazwać produkty, które uznawane są za zdrowe oraz takie, które nie są zdrowe.

• Następnie nauczyciel zapisuje na tablicy temat lekcji i przedstawia uczniom jej cele.

Faza realizacyjna:

• Klasa zostaje podzielona na niewielkie, trzy- lub czteroosobowe zespoły. Powinny one być zróżnicowane pod względem umiejętności i potrzeb edukacyjnych uczniów.

• Zadaniem każdego zespołu jest stworzenie definicji piramidy zdrowego żywienia i wymienienie produktów, jakie powinny się w niej znaleźć. Następnie uczniowie przygotowują modelową piramidę. Uczniowie w grupach opowiadają także o swoich nawykach żywieniowych. Słownictwo potrzebne im do wykonania zadań grupowych należy wprowadzić za pomocą materiału z sekcji „Przeczytaj”. Nauczyciel wyświetla tekst na ekranie, grupy analizują tekst, korzystają ze słowniczków zawartych w e‑materiale. Alternatywnie nauczyciel może odczytać tekst z sekcji „Przeczytaj” lub poprosić o przeczytanie tekstu ucznia zdolnego. W podobny sposób uczniowie powinni pracować z materiałem gramatycznym. Podczas pracy w grupach uczniowie analizują przygotowane przez nauczyciela piramidy żywieniowe (powinny one być proste, zawierać znane uczniom nazwy produktów spożywczych).

• Po upływie czasu wyznaczonego na pracę w grupach uczniowie prezentują jej efekty. Nauczyciel udziela informacji zwrotnej i ocenia wystąpienia zespołów.

• Uczniowie wykonują ćwiczenia 1–3 do tekstu źródłowego.

• Nauczyciel wprowadza materiał gramatyczny dotyczący form osobowych czasownika  заботиться (о ком? о чём?). Uczniowie powtarzają formy osobowe czasownika w czasie teraźniejszym i jednocześnie ćwiczą wymowę. Następnie uczniowie ćwiczą zastosowanie form osobowych czasownika заботиться (о ком? о чём?) w kontekście.

• Nauczyciel wyświetla na tablicy multimedialnej zwroty grzecznościowe związane z zaproszeniem na posiłek, podziękowaniem za zaproszenie oraz za posiłek itp. Uczniowie na głos powtarzają wyrażenia za nauczycielem, następnie pracują w parach.

• Uczniowie wykonują ćwiczenia 4–5 do części „Zapamiętaj”.

• Nauczyciel przedstawia uczniom multimedium – grę dydaktyczną. Uczniowie wybierają formę uczestnictwa w grze (indywidualnie bądź w parach). Uczniowie rozwiązują zadania w grze, przechodząc do kolejnych poziomów (łatwy, średni bądź trudny). Nauczyciel wspiera uczniów podczas rozwiązywania zadań w grze i w fazie końcowej podsumowuje wyniki.

• Uczniowie wykonują polecenia 1–3 do multimedium i utrwalają poznane słownictwo i zdobytą wiedzę.

Faza podsumowująca:

• Nauczyciel sprawdza stopień opanowania materiału z lekcji. Zadaniem każdego ucznia jest napisanie trzech zdań o zdrowym odżywianiu.

• Uczniowie wykonują ćwiczenie nr 7 z sekcji „Sprawdź się”.

Praca domowa:

• W ramach pracy domowej uczniowie wykonują ćwiczenie 8 z sekcji „Sprawdź się”. Uczniowie muszą napisać post, w którym przedstawią swój codzienny jadłospis. Nauczyciel będzie oceniał prace domowe pod względem poprawności zastosowanych struktur leksykalno‑gramatycznych oraz efektywności realizacji celów komunikacyjnych.

Materiały pomocnicze:

• Wydrukowane przykładowe piramidy żywienia.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

• Można zaproponować uczniom następujące ćwiczenie: uczniowie przygotowują w domu grafikę z piramidą zdrowego żywienia, umieszczając na niej tylko te produkty, które jedzą na co dzień. Prezentacji pracy powinien towarzyszyć komentarz ustny (На первой ступени размещены макароны и каши. Это полезные продукты itp.).