Numer e‑materiału: 2.6.12.1

Imię i nazwisko autora: Martyna Mroczka

Przedmiot: Język obcy nowożytny - język niemiecki

Temat zajęć: Was für eine tolle Erfindung! / Ale świetny wynalazek!

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VI, poziom językowy A2

Cel ogólny lekcji: Umiejętność ustnego i pisemnego wypowiadania się na temat przedmiotów użytku codziennego.

Cele szczegółowe lekcji:

Cele operacyjne:

Uczeń:

• wymienia wynalazki, z których korzysta na co dzień;

• opowiada, jakie niemieckie wynalazki znajdują się w jego domu;

• przedstawia wybrany wynalazek.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

• opinie i doświadczenia ucznia są ważnym elementem lekcji;

• uczy się przez zabawę;

• sam decyduje, czego będzie się uczył w domu poprzez wybór pracy domowej, co wspiera jego autonomię.

Strategie uczenia się:

• używanie obrazu celem tworzenia skojarzeń wzrokowych;

• ćwiczenie wymowy, pisowni, tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie zdania ze sobą;

• pokonywanie ograniczeń w mówieniu poprzez przechodzenie na język ojczysty;

• wykorzystywanie wskazówek pozajęzykowych;

• odgadywanie znaczeń na pomocą używania wskazówek i sugestii językowych.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencja w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Metody i techniki pracy:

• podejście komunikacyjne;

• podejście międzykulturowe;

• CLIL (Content Language Integrated Learning);

• podająca – techniki: pogadanka, opis, praca z tekstem czytanym, wyjaśnienie;

• praktyczna – techniki: opis fotografii, odpowiedzi na pytania;

• aktywizująca – techniki: gry dydaktyczne, mapa pojęć, burza mózgów;

• kognitywna – techniki: udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

• programowana – techniki: multimedialne z użyciem komputera/telefonu komórkowego.

Formy zajęć:

• praca indywidualna,

• praca w parach,

• praca na forum.

Środki dydaktyczne:

• komputer, laptop z dostępem do Internetu,

• słownik tradycyjny lub internetowy,

• tekst źródłowy,

• multimedium (mapa pojęć),

• zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

• Nauczyciel zapisuje na tablicy słowo „Erfindungen”, wyjaśnia jego znaczenie i prosi uczniów o podanie nazw znanych im wynalazków. Ich pomysły zapisuje na tablicy.

• Nauczyciel prosi o przeczytanie informacji wprowadzającej na temat niemieckich wynalazków. Podane przez uczniów przykłady porównywane są z tekstem: Czy coś się pokrywa? Czy pojawiło się coś nowego?

b) Faza realizacyjna:

• Uczniowie czytają tekst w części Przeczytaj, szukając w nim odpowiedzi na pytanie, o czym rozmawiają Fabian i Felix, i starając się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku. Po zapoznaniu się z treścią tekstu uczniowie zostają podzieleni na pary. Każda para uczniów o wybiera z tekstu 4‑5 słów kluczowych i na ich podstawie przygotowuje krótkie ustne streszczenia tekstu. Kilka wypowiedzi uczniów zostaje zaprezentowanych na forum klasy.

• Nauczyciel prosi o podanie wynalazków występujących w tekście, które nie są jeszcze zapisane na tablicy i uzupełnia listę na podstawie informacji podanych przez uczniów. Uczniowie wykonują Übung 3 z części Przeczytaj oraz Aufgabe 1 i 2 z części Sprawdź się w celu utrwalenia nowego słownictwa.

• Uczniowie wykonują w parach polecenia do tekstu, celem sprawdzenia jego rozumienia (Übung 1 i 2 w części Przeczytaj).

• ALTERNATYWNE ĆWICZENIE KOMUNIKACYJNE: jeśli zajęcia odbywają się w pracowni komputerowej, ćwiczenie może zostać w całości zrealizowane w klasie szkolnej. W przeciwnym wypadku, nauczyciel prosi uczniów, aby przed lekcją wybrali jeden z wynalazków, które pojawiły się w tekście i wyszukanie dodatkowych informacji na ich temat. Następnie uczniowie przygotowują krótką prezentację wybranego wynalazku. Dodatkowo uczniowie mogą przygotować formę wizualną (prezentacja multimedialna, kolaż). Następnie prezentują swoje wypowiedzi na forum klasy.

• Uczniowie analizują mapę pojęć i na jej podstawie rozwiązują Übung 1, 2 w części Mapa pojęć.

• Nauczyciel zwraca uwagę na przykłady czasowników rozdzielnie złożonych występujących w mapie pojęć. Zapisuje na tablicy przykładowe zdanie: Ich ziehe meine Jeans an. Następnie poleca uczniom zapoznanie się z Tipp zur Grammatik. Zadanie uczniów polega na wskazaniu na mapie pojęć innych przykładów czasowników rozdzielnie złożonych. W celu utrwalenia nowej struktury uczniowie wykonują Übung 3 z części Mapa pojęć oraz Aufgabe 4 i 5 z części Sprawdź się.

c) Faza podsumowująca:

• Uczniowie pracują techniką speed‑dating. Najpierw zastanawiają się nad tym jakiego wynalazku potrzebują codziennie i dlaczego (Aufgabe 8 z części Sprawdź się). Następnie pytają jak największą liczbę osób w klasie, jakiego wynalazku oni używają codziennie i do czego im służy. Nauczyciel pyta w ramach podsumowania, jakie wynalazki uczniowie wymieniali najczęściej.

Praca domowa

Uczniowie wykonują pisemnie Aufgabe 7 z części Sprawdź się. Ich zadanie polega na tym, aby w każdym pomieszczeniu ich domu lub mieszkania wskazać choć jeden niemiecki wynalazek oraz wynalazek z kraju pochodzenia ucznia.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania mapy pojęć:

• przed lekcją: aby lepiej przygotować się do lekcji, uczniowie zapoznają się z mapą pojęć już w domu, sprawdzają w słowniku nieznane im słownictwo;

• w trakcie lekcji: uczniowie wyszukują w mapie pojęć przykłady czasowników rozdzielnie złożonych;

• po lekcji: uczniowie korzystają ze słownictwa zawartego w mapie pojęć jako rusztowania (scaffolding) do realizacji pracy domowej poprzez np. szukanie kolejno wynalazków w swoim domu na podstawie treści zawartych w tej mapie.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec^{Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0}