Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.6.14.2

Imię i nazwisko autora: Agata Duda Maśloch

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Fabian ist unser Klassensprecher / Fabian jest przewodniczącym naszej klasy

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VI, poziom językowy A2

Cel ogólny lekcji:

Umiejętność opisywania i wypowiadania się na temat wyborów na przewodniczącą/przewodniczącego klasy oraz zadań i cech charakteru związanych z tą funkcją.

Cele szczegółowe lekcji:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
14) życie społeczne (np. wydarzenia i zjawiska społeczne).
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • wymieni zasady/etapy wyboru przewodniczącej/przewodniczącego klasy,

  • przygotuje pytania do wywiadu z przewodniczącą/przewodniczącym klasy,

  • opisze obowiązki przewodniczącej/przewodniczącego klasy.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata,

  • czuje się kompetentny, gdyż komunikuje w języku obcym na miarę swoich możliwości,

  • wykorzystuje i rozwija kreatywność.

Strategie uczenia się:

  • czytanie i słuchanie tekstu w celu znalezienia określonych informacji;

  • łączenie nowych informacji z już znanymi;

  • współpraca z innymi osobami (koleżankami/kolegami oraz nauczycielem)

Metody nauczania:

  • podająca – teksty audio, wyjaśnianie;

  • praktyczna – dyskusja;

  • programowana – z użyciem komputera, techniki multimedialne

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca na forum.

Środki dydaktyczne:

  • komputer, laptop z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • multimedium (animacja),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel prosi uczniów, aby przyjrzeli się zdjęciu wprowadzającemu i pyta: Czy domyślacie się, co będzie tematem lekcji? Następnie zachęca uczniów do opisu obrazka, zadaje pytanie: Was siehst du auf dem Bild? Uczniowie zapisują swoje skojarzenia na karteczkach i prezentują swoje wypowiedzi na forum klasy.

  • Nauczyciel prosi o przeczytanie informacji wprowadzającej. Następnie inicjuje krótką dyskusję - zadaje pytania, np: Czy pełnienie funkcji przewodniczącej/przewodniczącego klasy to łatwe czy trudne zadanie? Co oznacza stwierdzenie, że ktoś jest „urodzonym przewodniczącym klasy”?

b) Faza realizacyjna:

  • Uczniowie w parach zapoznają się z tekstem Fabian ist unser Klassensprecher - jeden uczeń z pary odczytuje na głos fragment tekstu Wie organisiert man die Wahlen? , drugi uczeń odczytuje na głos fragment tekstu Welche Aufgaben hat Fabian als Klassensprecher? Podczas czytania nauczyciel zwraca uwagę na wymowę.  Uczniowie sprawdzają nieznane wyrazy i zwroty w słowniczku.

  • Uczniowie sprawdzają rozumienie jego treści oraz stosują słownictwo związane z wyborami przewodniczącego klasy - Übungen 1‑3 w części Przeczytaj.

  • Uczniowie słuchają wywiadów, które przeprowadza reporterka szkolnej gazetki z trzema uczniami. Następnie uczniowie stosują słownictwo związane z tematem w ćwiczeniach Übung 1, Übung 2 oraz Übung 3 dotyczących animacji.

c) Faza podsumowująca:

  • Uczniowie wypowiadają się na temat: Czy bycie przewodniczącą/przewodniczącym klasy to trudne zadanie? Jakie cechy charakteru ma dobra przewodnicząca/dobry przewodniczący klasy? Nauczyciel pyta następnie uczniów, czy czytali już kiedyś ciekawy wywiad i informuje uczniów, że będą mieli za zadanie napisać pytania do wywiadu z przewodniczącym klasy. (To wstęp do zrealizowania Aufgabe 8 w części Sprawdź się, które może być pisemnym zadaniem domowym).

  • Nauczyciel zadaje uczniom pytanie: Co zapamiętasz z dzisiejszej lekcji? Co uważasz za szczególnie ciekawe?. Uczniowie wymieniają informacje dotyczące np. zadań przewodniczącego klasy, a także zapisują na tablicy słownictwo związane z tematem, które zapamiętali.

Praca domowa:

Aufgabe 8.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania animacji:

  • przed lekcją: wprowadzenie do tematu wyboru przewodniczącego klasy i jego zadań; nauczyciel prosi uczniów o wypisanie cech dobrego przewodnicząceo klasy;

  • w trakcie lekcji: tworzenie krótkich dialogów z wykorzystaniem słownictwa z wywiadów z animacji - zadają pytania o zadania, cechy charakteru przewodniczącego klasy i na nie odpowiadają;

  • po lekcji: materiał z animacji można wykorzystać do powtórzenia materiału leksykalnego i utrwalenia poprawnej wymowy poznanego słownictwa.

Indeks górny Źródło: Contentplus Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik