Autorka e‑materiału: Marta Mrozik

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Opracowanie metodyczne: Paulina Andruszkiewicz‑Glińska, Paulina Marchlik

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Let’s Buy Some Souvenirs / Kupujemy pamiątki

Grupa docelowa: klasa 3 szkoła podstawowa

Podstawa programowa:

Treści nauczania – wymagania szczegółowe 1.7, 2.2, 2.3, 3.1, 3.2, 5.2, 5.3, 7, 8.1, 11

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń nazywa typowe rodzaje pamiątek z podróży.

2. Uczeń potrafi zadać pytanie o to, ile kosztuje pamiątka w sklepie z pamiątkami.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija słownictwo pozwalające nazwać pamiątki z podróży.

2. Uczeń rozwija ciekawość świata i chęć podróżowania.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, organizowanie wiedzy tematycznej)

3. strategie kompensacyjne (techniki wspierające uczenie się słownictwa, wykorzystanie domysłu językowego)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. kognitywizm

3. konstruktywizm

4. konektywizm

5. metoda podająca (praca z tekstem/nagraniem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (praca z ilustracją interaktywną zabawyruchowe/polisensoryczne)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca całego zespołu klasowego

3. praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

Przed lekcją nauczyciel prosi dzieci o przyniesienie pamiątek z podróży/wakacji – zarówno tych kupionych, jak i znalezionych, np.: kamieni, muszli, szyszek itp. Nauczyciel przygotowuje własne pamiątki.

1. Uczniowie siadają w kręgu i każde z dzieci nadaje sobie numer, odliczając od one. Nauczyciel prezentuje swoją pamiątkę i pyta: Do you you know what it is called? It’s a souvenir. Dzieci powtarzają słowo souvenir, nauczyciel opisuje pamiątkę prostymi słowami, np.: This is a cup. It’s from Cracow, a następnie prosi dzieci, żeby zaprezentowały swoje pamiątki: Show me your souvenirs. Dzieci prezentują skarby reszcie grupy, a nauczyciel pomaga im, zadając pomocnicze pytania i podając potrzebne słownictwo.

2. Nauczyciel wyświetla na tablicy Exercise 1 (Przeczytaj). Odtwarza nagrania do ilustracji, a dzieci powtarzają ich treść.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie słuchają nagrania dialogów (Przeczytaj) i śledzą wzrokiem tekst na tablicy multimedialnej lub na urządzeniach mobilnych. 

2. Nauczyciel ponownie odtwarza nagrania. W dialogu drugim, trzecim i czwartym zatrzymuje nagranie po pytaniach How much…? oraz Can I?. Prosi uczniów o powtórzenie pytań.

3. Uczniowie w parach odczytują dialogi z podziałem na role, po czym zamieniają się rolami kupującego i sprzedającego.

4. Nauczyciel wyświetla na tablicy zdania z Exercise 2 (Przeczytaj) i je odczytuje, a uczniowie wybierają prawidłowe odpowiedzi poprzez podniesienie kciuka w górę i powiedzenie Yes, it’s true, jeśli uważają odpowiedź za prawdziwą lub opuszczenie kciuka w dół i dodanie No, it’s false, jeśli uważają odpowiedź za fałszywą. Nauczyciel nanosi odpowiedzi na tablicę.

5. Uczniowie pracują w parach i na urządzeniach mobilnych porządkują zdania z Exercise 3 (Przeczytaj). Para ochotników odczytuje dialog, a nauczyciel nanosi odpowiedzi na tablicę. Gdy wszystkie zdania są już na tablicy, nauczyciel prosi dzieci, żeby zamknęły oczy i wymazuje niektóre wyrazy z ćwiczenia, po czym mówi uczniom, żeby uzupełnili luki.

6. Nauczyciel zaprasza uczniów do zabawy w sklep z pamiątkami. Ustawiają ławki w rzędzie, tak aby przypominały stragan. Dzieli uczniów na dwie grupy: kupujących i sprzedających. Sprzedający rozkładają przed sobą przyniesione z domu pamiątki. Kupujący stają w rzędzie po drugiej stronie ławek. Nauczyciel modeluje rozmowę w sklepie z wybranym uczniem. Najpierw sprzedający wita się i mówi: How can I help you? Kupujący mówi, np.: How much is this magnet? Sprzedający podaje cenę. Ceny zależą od sprzedających, ale warto wcześniej ustalić z dziećmi, że używamy tylko liczb od 1 do 20, oraz waluty, takie jak: uśmiechy, przysiady, podskoki (walutę zapisujemy na tablicy). Kupujący ocenia, czy cena jest wysoka, czy niska (It’s cheap/expensive), i kupuje pamiątkę. Gdy wszyscy kupujący nabędą pamiątki, sprzedający i kupujący zamieniają się rolami.

7. Nauczyciel wyświetla na tablicy Exercise 1 (Ilustracja interaktywna). Uczniowie w parach grają na urządzeniach mobilnych w memo z ćwiczenia, a następnie nanoszą rozwiązanie na tablicę.

8. Nauczyciel wyświetla na tablicy ilustrację (Ilustracja interaktywna). Kolejni uczniowie podchodzą do tablicy i odtwarzają nagrania pasujące do elementów ilustracji, a reszta klasy powtarza treść nagrań. Ochotnik przy tablicy jako pierwszy mówi wymyślonym tonem (szeptem, głośno, jako robot itp.), a koledzy/koleżanki go naśladują.

9. Nauczyciel odtwarza nagrania do ilustracji i prosi uczniów, aby słuchając, wybrali na urządzeniach mobilnych odpowiedzi w Exercise 2 (Ilustracja interaktywna). Uczniowie porównują odpowiedzi w parach i nanoszą je na tablicę.

• Podczas realizacji poszczególnych ćwiczeń nauczyciel powinien dostosować tempo ich wykonywania do indywidualnych potrzeb uczniów. Uczniowie, którzy szybciej wykonali ćwiczenie, mogą pomóc koledze/koleżance pracującemu/pracującej wolniej.

Faza podsumowująca:

Uczniowie pracują w parach i na urządzeniach mobilnych uzupełniają Exercise 3 (Ilustracja interaktywna). Następnie ochotnicy nanoszą odpowiedzi na tablicę.

Praca domowa:

Uczniowie wykonują Exercise 1–3 (Sprawdź się). Nauczyciel może wykorzystać ćwiczenia z sekcji w ramach sprawdzianu lub zadać wybrane ćwiczenia do samodzielnego wykonania w domu.

Materiały pomocnicze: Pamiątki z podróży.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

Każdy uczeń wybiera z multimedium trzy opisy pamiątek. Przepisuje opis, przekształcając go w formę rebusu, np.: zamieniając postcard w rysunek pocztówki. Następnie uczniowie wymieniają się rebusami w parach i je rozszyfrowują.