Dla nauczyciela

Imię i nazwisko autora: Marlena Wójcik

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (język rosyjski)

Temat zajęć: Како́й вид спо́рта я выбира́ю? / Jaką dyscyplinę sportową wybieram?

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, I klasa szkoły ponadpodstawowej: 4‑letnie liceum, 5‑letnie technikum; poziom A1+

Podstawa programowa – wariant III.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (kontynuacja 2. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
10) sport (np. dyscypliny sportu, sprzęt sportowy, obiekty sportowe, imprezy sportowe, uprawianie sportu);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
2) określa główną myśl wypowiedzi;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, sytuację, uczestników);
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, instrukcje, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) układa informacje w określonym porządku;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
5) opisuje upodobania;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
7) zaprasza i odpowiada na zaproszenie;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • pyta swojego rozmówcę o to, czy lubi uprawiać sport i kto jest jego ulubionym sportowcem;

  • opisuje niektóre dyscypliny sportu;

  • opowiada o swoich zainteresowaniach i upodobaniach związanych z wybranymi dyscyplinami sportowymi, stosując w swoich wypowiedziach czasownik заинтересоваться w czasie przeszłym.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • ma świadomość przydatności znajomości języka rosyjskiego;

  • dostrzega podobieństwo języka rosyjskiego do języka polskiego i angielskiego.

Strategie uczenia się:

  • umiejscawianie nowych słów w znanym kontekście;

  • użycie obrazu i dźwięku;

  • porównywanie struktur z językiem ojczystym;

  • odgadywanie znaczeń za pomocą wskazówek pozajęzykowych np. ilustracji;

  • pokonywanie ograniczeń w mówieniu poprzez stosowanie parafraz;

  • utrwalanie i łączenie nowych informacji z nabytymi wcześniej;

  • współpraca uczniów podczas wykonywanych zadań;

  • rozwijanie zainteresowania inną kulturą.

Metody/techniki nauczania:

Metody:

  • aktywizująca,

  • podająca,

  • programowana z użyciem komputera.

Techniki:

  • burza mózgów,

  • pogadanka,

  • dialog,

  • techniki multimedialne.

Formy zajęć:

  • praca w parach,

  • praca w grupach,

  • praca indywidualna. 

Środki dydaktyczne:

  • komputer

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel pyta uczniów, z jakich powodów ludzie uprawiają sport. Uczniowie, stosując metodę burzy mózgów, zapisują swoje pomysły na tablicy.

  • Nauczyciel informuje uczniów, że na lekcji nauczą się pytać swojego rozmówcę o to, czy lubi uprawiać sport i kto jest jego ulubionym sportowcem. Poznają również nazwy niektórych dyscyplin sportu, dzięki czemu opowiedzą o swoich zainteresowaniach i upodobaniach związanych ze sportem. Ponadto nauczą się odmieniać czasownik заинтересоваться w czasie przeszłym i zastosują go w swoich wypowiedziach.

Faza realizacyjna:

  • Uczniowie zapoznają się z tekstem źródłowym. W przypadku nieznajomości poszczególnych słów uczniowie sprawdzają ich znaczenie w słowniku. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na podobieństwo rosyjskiego słowa спортсмен i angielskiego słowa sportsman, a także na podobieństwo brzmienia i znaczenia słów спорт i теннис w języku polskim i rosyjskim.

  • W celu utrwalenia materiału uczniowie, pracując w parach, wykonują ćwiczenia do tekstu źródłowego. Uczniowie wskazani przez nauczyciela przedstawiają swoje odpowiedzi, a reszta klasy wraz z nauczycielem koryguje błędy.

  • Aby wzbudzić zainteresowanie uczniów tematem lekcji, nauczyciel proponuje, żeby sprawdzić, jakie czynniki mogą wpływać na wybór dyscypliny sportu. Uczniowie zapoznają się z prezentacją multimedialną.

  • W celu utrwalenia wprowadzonego słownictwa uczniowie, pracując w małych grupach, wykonują ćwiczenia do prezentacji multimedialnej. Przedstawiciele grup prezentują swoje odpowiedzi, a reszta klasy wraz z nauczycielem koryguje błędy.

  • Następnie nauczyciel zwraca uwagę na odmianę czasownika заинтересоваться w czasie przeszłym i zapoznaje uczniów z treścią rubryki Возьми на заметку w części Przeczytaj.

  • Uczniowie, pracując indywidualnie, wykonują ćwiczenie do części Возьми на заметку. Chętni uczniowie przedstawiają swoje odpowiedzi, a nauczyciel i reszta klasy korygują błędy.

  • W celu utrwalenia materiału wprowadzonego na lekcji uczniowie wykonują ćwiczenia interaktywne.

Faza podsumowująca:

Nauczyciel prosi uczniów o dokończenie zdań:

  • Na dzisiejszej lekcji nauczyłem/nauczyłam się...

  • Na dzisiejszej lekcji poznałem/poznałam...

Uczniowie wymieniają, czego się nauczyli i co poznali.

Praca domowa:

Переведи́ на ру́сский язы́к предложе́ния. Отве́т запиши́. / Przetłumacz zdania na język rosyjski. Zapisz je w zeszycie.

  • Jaki rodzaj sportu uprawiasz? 

  • Bardzo lubię oglądać zawody sportowe. 

  • Podobają ci się sporty drużynowe?

Następną lekcję nauczyciel może rozpocząć od rozmowy z uczniami, zadając im pytania z pracy domowej i w ten sposób sprawdzić poprawność wykonanego zadania.

Materiały pomocnicze:

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania prezentacji multimedialnej

Przed lekcją nauczyciel może poprosić uczniów o wypisanie z prezentacji multimedialnej znanych im dyscyplin sportowych.

W trakcie lekcji prezentację można wykorzystać do zabawy śródlekcyjnej w parach, w czasie której jeden z uczniów przedstawia wybraną konkurencję sportową za pomocą pantomimy, a drugi odgaduje, jaki sport jest pokazywany.

Po lekcji prezentacja multimedialna może posłużyć również do samodzielnej pracy w domu w celu utrwalenia poznanego materiału leksykalnego.

Słownik