Numer e‑materiału: 2.6.13.1

Imię i nazwisko autora: Agnieszka Świca

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Was brauche ich für meine Katze? / Czego potrzebuję dla mojego kota?

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VI, poziom językowy A2

Cel ogólny lekcji:

Rozwijanie umiejętności wypowiadania się na temat akcesoriów dla psów i kotów.

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

• kompetencje cyfrowe,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

• kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Cele operacyjne:

Uczeń:

• poda przykłady akcesoriów dla kota i psa,

• przedstawi ofertę tanich akcesoriów dla kotów,

• opowie o pomylonym zamówieniu internetowym.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

• czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

• uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

• ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem.

Strategie uczenia się:

• tworzenie skojarzeń myślowych (umiejscawianie nowych słów w kontekście);

• używanie obrazu i dźwięku;

• ćwiczenie (wymowy i pisowni);

• rozumienie informacji (czytanie tekstu w celu znalezienia określonych szczegółów);

• korzystanie z różnych dodatkowych źródeł do nauki języka, takich jak słowniki czy Internet;

• odgadywanie znaczenia tekstu czytanego;

• centralizowanie procesu uczenia się (utrwalanie i łączenie nowych informacji z już znanymi);

• organizowanie i planowanie uczenia się (zdobywanie wiedzy na temat tego, jak uczyć się języków obcych, przygotowanie odpowiedniego miejsca do nauki);

• obniżanie poziomu lęku (stosowanie różnych technik relaksacyjnych);

• automotywacja i zachęcanie siebie do działania (stwierdzenia o sobie „uczenie się niemieckiego sprawia mi dużą przyjemność”);

• współpraca z innymi osobami (z kolegami na tym samym poziomie oraz z zaawansowanymi użytkownikami języka niemieckiego).

Metody i formy nauczania:

• podająca: praca z tekstem źródłowym, pogadanka, opis, wyjaśnianie;

• praktyczna: odpowiedzi na pytania, pisanie krótkiej informacji tekstowej;

• aktywizująca: burza mózgów;

• kognitywna: popełnianie błędów traktowane jest jako zjawisko naturalne związane z procesem uczenia się i potwierdzeniem tego, że proces ten ma miejsce;

• programowana: z użyciem komputera/telefonu komórkowego, techniki multimedialne.

Formy zajęć:

• praca indywidualna,

• praca w parach,

• praca w grupach,

• plenum.

Środki dydaktyczne:

• komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

• słowniczek,

• tekst źródłowy,

• multimedium (plik audio),

• zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

• Nauczyciel prosi uczniów o sporządzenie w grupach listy znanych nazw zwierząt domowych. Grupy porównują swoje listy i je uzupełniają. Nauczyciel następnie pyta, czy uczniowie potrafią wymienić akcesoria, które są potrzebne, jeśli posiada się zwierzę domowe. Uczniowie mogą podać rodzaje akcesoriów w języku polskim. Nauczyciel wraz z uczniami sporządza listę słówek, które zapisuje na tablicy.

• Nauczyciel zachęca uczniów do opisu zdjęcia otwierającego, zadając im następujące pytania: Wer und was sind auf dem Bild? Wie sind sie? Was machen sie? Wo spielt die Szene?

• Nauczyciel prosi uczniów o przeczytanie informacji wprowadzającej na temat posiadania kotów przez Niemców oraz kosztów ich utrzymania. Pyta ich także o zwierzęta, które mają w swoich domach.

• Nauczyciel informuje uczniów, że lekcja będzie dotyczyła świata przyrody oraz akcesoriów dla kotów i psów.

b) Faza realizacyjna:

• Nauczyciel prosi uczniów o dobranie się w pary oraz pracę z tekstem czytanym w takiej konfiguracji.

• Uczniowie starają się zrozumieć treść tekstu na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku.

• Uczniowie w parach wskazują, która oferta nie dotyczy wyposażenia dla kotów, określają, w której ofercie znajdą odpowiednie akcesoria dla kota, uzupełniają odpowiednimi przyimkami slogany reklamowe sklepów zoologicznych (Übung 1, 2 i 3 w części Przeczytaj).

• Plik audio pogłębia poruszone już na lekcji zagadnienie leksykalne. Nauczyciel prosi uczniów o zapoznanie się z poszczególnymi ćwiczeniami, a następnie do każdego z nich odtwarza nagranie.

• Uczniowie zaznaczają, które zdania są zgodne z treścią dialogu, wskazują zdjęcia przedstawiające elementy zawartości paczki, o której jest mowa w dialogu, uzupełniają nazwy akcesoriów wymienionych w tekście słuchanym (Übung 1, 2 i 3 w części Plik audio).

• Uczniowie w parach wcielają się w role mamy i Lisy i starają się odtworzyć dialog. Wybrane pary prezentują dialogi na forum klasy. Nauczyciel udziela uczniom informacji zwrotnej dotyczącej poprawności wypowiedzi.

• W zestawie ćwiczeń interaktywnych w części Sprawdź się uczniowie rozwiązują krzyżówkę, łączą w pary nazwy ze zdjęciami, dobierają słowa w pary, przyporządkowują nazwy akcesoriów dla kota do przedmiotów na zdjęciu, podpisują akcesoria dla psów znajdujące się na fotografii, uzupełniają ofertę sklepu zoologicznego, opowiadają o źle zrealizowanym zamówieniu internetowym (Aufgabe 1, 2, 3, 4, 5, 6 i 8 w części Sprawdź się).

• Uczniowie w grupach trzy-, czteroosobowych przygotowują notatkę wizualną, w której przedstawiają wyposażenie dla psa lub kota – sami wybierają dla którego zwierzęcia. Grupy prezentują swoje notatki na forum klasy.

c) Faza podsumowująca:

• Uczniowie dobierają się w pary i grają w kalambury. Każdy z uczniów przygotowuje hasło z odpowiednią liczbą liter. Uczniowie na zmianę „kupują” literki i w razie ich odgadnięcia wpisują w hasło. Wygrywa uczeń, który jako pierwszy odgadnie wyraz, za co otrzymuje punkt.

Praca domowa

Uczniowie piszą ofertę sklepu zoologicznego uwzględniającą, co można w nim kupić dla kotów (Aufgabe 7 w części Sprawdź się).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania pliku audio:

• przed lekcją: nauczyciel prosi uczniów o przypomnienie i sporządzenie listy słówek dotyczących zarówno nazw zwierząt domowych, jak i czynności związanych ze zwierzętami; ułatwi to uczniom przygotowanie się do lekcji, przypomnienie sobie znanych wyrazów i zwrotów; nauczyciel informuje, że podczas pracy z tekstem słuchanym uczniowie poznają słownictwo określające akcesoria dla psów i kotów;

• w trakcie lekcji: uczniowie czytają transkrypcję do pliku audio, następnie w parach przygotowują symulację dialogu opartego na pomyłce w realizowaniu zamówienia, ale w wersji odwrotnej: rodzic zamówił akcesoria dla psa, a w paczce znajdują się rzeczy związane z posiadaniem kota; dialogi zostają zapisane na kartkach, następnie pary wymieniają się nimi, czytają je i na podstawie przeczytanego tekstu odpowiadają na pytania: Was haben die Eltern bestellt? Was war im Paket? Wie möchten die Eltern das Problem lösen?;

• po lekcji: w ramach powtórzenia materiału leksykalnego uczniowie mogą odegrać swoje dialogi; jedna z osób mówi bardzo szybko, druga – bardzo powoli albo jedna przedstawia swoje sekwencje głosem bardzo zdenerwowanym, druga – tonem radosnym i zadowolonym, albo jedna osoba mówi bardzo głośno, druga – cicho.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec^{Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0}