Autorka e‑materiału: Joanna Sobierska‑Paczesny

Autorka scenariusza: Iza Michalak

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: We Need to Close This Gap! / Musimy zlikwidować lukę płacową!

Grupa docelowa: klasa 4 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.1, I.3, I.4, I.14, II.2, II.3, II.4, II.7, III.2, III.4, III.7, III.9, V.1, V.6, V.7, V.8, V.9, V.12, V.13, VII.4, VII.15, VIII.2, VIII.5, VIII.6, IX.1, X, XIII

Poziom nauczania: rozszerzony

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K3] kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii

4. [K4] kompetencje cyfrowe

5. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

6. [K6] kompetencje obywatelskie

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z nierównością płac na rynku pracy (niższymi płacami kobiet).

2. Uczeń przedstawia w dyskusji spojrzenie na problem dysproporcji płac na rynku pracy.

3. Uczeń umie napisać rozprawkę, w której z dwóch perspektyw omawia kwestię wybierania przez kobiety kariery w zawodach zdominowanych przez mężczyzn.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na temat nierówności płac na rynku pracy w przypadku kobiet.

2. Uczeń poszerza wiedzę na temat nierówności płac.

3. Uczeń kształtuje świadomość nierówności płac i postawę aktywności obywatelskiej.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. metoda podająca (praca z tekstem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (gra edukacyjna, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

W ramach przygotowania do lekcji uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Następnie nauczyciel pyta uczniów: Based on the quotes, how serious do you think the problem of the gender pay gap is? Uczniowie odpowiadają na forum klasy.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają tekst Gender Wage Gap 101 i wykonują Exercise 2 (Przeczytaj). Uzasadniają odpowiedzi, podając kilka szczegółów.

2. Uczniowie ponownie czytają tekst i wykonują Exercise 3 (Przeczytaj). Wyjaśniają znaczenie hasła krzyżówki w kontekście dyskryminacji płacowej.

3. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Przeczytaj) i używając podanych wyrażeń, tworzą zdania nawiązujące do tematu lekcji.

4. Uczniowie ponownie czytają tekst i zaznaczają słownictwo warte, ich zdaniem, zapamiętania. Porównują wybory w parach i na forum klasy.

5. Wykorzystując słownictwo z Exercise 4 oraz informacje zawarte w tekście, uczniowie zwięźle przedstawiają ustnie problem nierówności płacowej.

6. W ramach rozgrzewki uczniowie wykonują Exercise 1 (Gra edukacyjna). Nauczyciel pyta o refleksje uczniów związane z informacjami przedstawionymi w zadaniu.

7. Uczniowie grają w grę edukacyjną i wykonują Exercise 2 (Gra edukacyjna). Dodatkowo uczniowie mogą ułożyć pytania do tekstu.

8. Uczniowie wykonują na urządzeniach mobilnych Exercise 3 (Gra edukacyjna). Wyznaczeni przez nauczyciela uczniowie definiują kolokacje z ćwiczenia i starają się podać przykłady tego, na czym polega np.: wage disparity. Alternatywnie: Uczniowie tworzą zdania związane z tematem lekcji.

9. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Gra edukacyjna). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza podsumowująca:

Uczniowie wykonują Exercise 7 (Sprawdź się). Najpierw, bazując na wcześniejszych etapach lekcji, przygotowują zestaw słownictwa, który następnie wykorzystają do realizacji zadania.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): More and more young women are choosing traditionally male dominated professions. Write an essay presenting your opinion (200–250 words) on such a choice, taking into consideration career prospects and financial gains.

Materiały pomocnicze: Gra edukacyjna z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie, nawiązując do słownictwa gry edukacyjnej z e‑materiału, przygotowują chmurę wyrazową składającą się z 10 wyrażeń z gry, których następnie użyją w krótkim wystąpieniu na forum klasy. Występować będą w roli polityków, prezentujących opinie na temat dysproporcji płac. Mogą dodatkowo w wystąpieniu zawrzeć propozycje rozwiązań.