Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.5.11.4

Imię i nazwisko autora: Beata Rusek

Przedmiot: język obcy nowożytny - język niemiecki

Temat zajęć: Gesundheits-Check‑up / Kontrola stanu zdrowia

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa V, poziom językowy A1+

Cel ogólny lekcji: Umiejętność opisywania i wypowiadania się na temat wizyty u lekarza.

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie);
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:
Uczeń:

  • nazwie przedmioty, jakich używa lekarz podczas badania;

  • opowie, co robi lekarz na kontroli stanu zdrowia;

  • zaproponuje, co można robić w poczekalni w przychodni.

Cele motywacyjne:
Uczeń:

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • wykorzystuje i rozwija kreatywność;

  • wykorzystuje autentyczne materiały źródłowe (zdjęć, tekstów), w tym z użyciem narzędzi związanych z technologiami informacyjno‑komunikacyjnymi, takich jak np. tablice interaktywne z oprogramowaniem, urządzenia mobilne.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe:

  • używanie obrazu i dźwięku, np. używanie skojarzeń wzrokowych, grupowanie pojęć w różne kategorie;

  • strategie kognitywne:

  • rozumienie informacji, np. czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

  • strategie społeczne:

  • współpraca z innymi osobami na tym samym poziomie znajomości języka niemieckiego.

Metody nauczania:

  • podająca – praca z tekstem źródłowym, praca z ilustracją interaktywną, wyjaśnianie;

  • praktyczna – metoda aktywizująca, dyskusja;

  • kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

  • programowana – z użyciem komputera.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w grupach,

  • na forum.

Środki dydaktyczne:

  • komputer, laptop z podłączeniem do Internetu;

  • słowniczek, słownik online;

  • multimedium (ilustracja interaktywna);

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji

a) Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel na początku zajęć prosi uczniów o przeczytanie informacji wprowadzającej, a następnie zadaje pytania: Kiedy byliście ostatnio na wizycie kontrolnej u lekarza? Jak wygląda takie badanie? O co pyta lekarz? Co potraficie nazwać po niemiecku?

b) Faza realizacyjna:

  • Uczniowie czytają komiks z części Przeczytaj, starają się zrozumieć jego treść na podstawie słów zamieszczonych w słowniczku oraz rozwiązują Übung1, 2 i 3 z części Przeczytaj - zaznaczają, czy zdania są prawdziwe, czy fałszywe, dopasowują podpisy do ilustracji oraz wybierają właściwe wyrazy w celu uzupełnienia zdań.

  • Nauczyciel zapisuje po dwóch stronach tablicy hasła „Im Wartezimmeer” i „Im Behandlungsraum” (Aufgabe 1) oraz prosi uczniów o zapisanie nazw przedmiotów, które mogą się znajdować w tych pomieszczeniach. Następnie uczniowie analizują ilustrację interaktywną i zaznaczają słowa, które nie pojawiły się wcześniej na tablicy. Następnie uczniowie wykonują samodzielnie Übung 2‑3 z części Ilustracja interaktywna. Uczniowie uzupełniają zdania oraz dopasowują przedmioty/narzędzia do osób, wykonujących różne czynności. Następnie nauczyciel prosi poszczególnych uczniów o odczytanie rozwiązań.

  • Uczniowie utrwalają słownictwo grając w małych grupach w memory (Aufgabe 4 z części Sprawdź się) oraz dopasowując nazwy przedmiotów używanych podczas badania lekarskiego do obrazków (Aufgabe 5 z części Sprawdź się).

  • Nauczyciel dzieli klasę na grupy. Każda grupa ma za zadanie wypisanie jak największej ilości pomysłów na spędzenie czasu w poczekalni.

c) Faza podsumowująca:

  • Nauczyciel zadaje pytanie: Was kann man im Wartezimmer machen? Każda grupa po kolei podaje po jednej propozycji. Wygrywa grupa, która ma najwięcej pomysłów.

  • Na koniec lekcji nauczyciel zadaje pytanie podsumowujące: Czy dzisiejsza lekcja była ciekawa?, Co zapamiętasz z dzisiejszej lekcji?.

Praca domowa:

  • Uczniowie wykonują Aufgabe 1 (zaznaczają, które sprzęty/urządzenia znajdują się w poczekalni w przychodni), 6 (dopasowują wypowiedzi do kategorii - lekarz lub pacjent), 7 (proponują przyjacielowi, co może robić, gdy nudzi się w poczekalni w przychodni) oraz 8 (piszą, co robi lekarz podczas wizyty związanej z kontrolą stanu zdrowia) z części Sprawdź się w celu utrwalenia nabytych wiadomości.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania ilustracji interaktywnej:

  • przed lekcją: wprowadzenie do tematu, przypomnienie znanego słownictwa. Nauczyciel może wykorzystać technikę odwróconej lekcji i poprosić uczniów, żeby w domu przyjrzeli się ilustracji interaktywnej i zaznaczyli słowa, których nie rozumieją;

  • w trakcie lekcji: ilustracja interaktywna może być punktem wyjścia do opracowania słowniczka związanego z tematem przychodnia lekarska;

  • po lekcji: wykorzystanie do utrwalenie słownictwa związanego z tematem wizyta w przychodni lekarskiej.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik