Autorzy e‑materiału: Marzena Pepłowska, Zuzanna Kościuk

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Let's Do Some Shopping / Zróbmy zakupy

Grupa docelowa: klasa 4 szkoła podstawowa

Podstawa programowa

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.6, I.7, II.2, II.5, III.2, III.4, V.1, V.3, VIII.2

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń umie odróżniać rzeczowniki policzalne od niepoliczalnych i potrafi tworzyć wypowiedzi na temat jedzenia.

2. Uczeń potrafi poprosić o kupno określonych produktów oraz ustalić z członkami rodziny, co należy kupić.

3. Uczeń redaguje wiadomość e‑mail do rówieśnika z Anglii na temat przygotowywanego jedzenia na urodziny kuzyna.

Cele motywacyjne:

1. Dzięki umiejętności rozróżniania rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych uczeń potrafi rozmawiać o zakupach spożywczych.

2. Uczeń potrafi ustalić z członkami rodziny, co należy kupić.

3. Uczeń opisuje przygotowania kulinarne do imprezy urodzinowej.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, organizowanie wiedzy tematycznej)

3. strategie kompensacyjne (nauka poprzez używanie omówień i synonimów nieznanych słów)

Metody/techniki nauczania:

1. konstruktywizm

2. kognitywizm

3. podejście komunikacyjne

4. podejście humanistyczne

5. podejście polisensoryczne/wielozmysłowe

6. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

7. uczenie przez działanie

8. samoewaluacja

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca całego zespołu klasowego

4. praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wyświetla na tablicy notatkę od mamy Johna (Przeczytaj) i pyta uczniów:

• Do you help your parents with shopping?

• What do you do when you run out of milk/butter/eggs/bananas?

2. W ramach przygotowania do czytanki uczniowie na wyścigi rozwiązują wykreślankę w Exercise 1 (Przeczytaj). Najszybszy uczeń nanosi odpowiedzi na tablicę interaktywną.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel prosi uczniów, aby przeczytali list do Johna (Przeczytaj) i samodzielnie wybrali tytuł dla tekstu w  Exercise 2 (Przeczytaj). Wskazana osoba podaje odpowiedź i uzasadnia ją na forum klasy.

2. Uczniowie samodzielnie wybierają prawidłowe informacje w Exercise 3 (Przeczytaj). Poprawiają nieprawdziwe zdania na forum klasy i uzasadniają wszystkie wybory cytatami z tekstu.

3. Uczniowie ponownie czytają tekst i uzupełniają Exercise 4 (Przeczytaj). Sprawdzają odpowiedzi w parach, a następnie odczytują zdania.

4. Nauczyciel wprowadza zasadę rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych. Następnie wypowiada różne nazwy produktów, a uczniowie na forum klasy dodają do nich some lub a/an. Jeśli nauczyciel dysponuje flashcards z obrazkami produktów, może je wykorzystać. Może też przygotować przed lekcją slajd z dziesięcioma produktami, o które zapyta.

5. Uczniowie samodzielnie wykonują Exercise 5 i 6 (Przeczytaj). Nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

6. Uczniowie zapoznają się z nagraniem (Plik audio), a następnie łączą wyrażenia z ich polskimi tłumaczeniami w Exercise 1 (Plik audio). Nanoszą odpowiedzi na tablicę. Następnie nauczyciel zamazuje/zasłania na tablicy kolejne wyrażenia w języku polskim, prosi wybranych uczniów o odczytywanie kolejnych wyrażeń po angielsku i podanie ich polskich tłumaczeń. Potem, nauczyciel zasłania wyrażenia w języku angielskim. Odczytuje polskie wyrażenia a zadaniem wyznaczonych osób jest podanie angielskiego tłumaczenia.

7. Uczniowie ponownie słuchają nagrania (Plik audio) i na urządzeniach mobilnych wybierają odpowiedzi w Exercise 2, a następnie porównują je w parach i nanoszą rozwiązania na tablicę. Odczytują poprawne odpowiedzi na forum klasy.

8. Wyznaczeni przez nauczyciela uczniowie odczytują kolejne zdania z Exercise 3 (Plik audio), a uczniowie określają, czy zdania są prawdziwe, czy fałszywe. Jeśli są prawdziwe, uczniowie kierują kciuki w górę i mówią: Yes, it’s true. Jeśli są fałszywe, uczniowie kierują kciuki w dół i mówią: No, it’s false. Nauczyciel nanosi odpowiedzi na tablicę.

9. Uczniowie samodzielnie, na urządzeniach mobilnych układają zdania z podanych wyrazów w Exercise 4 (Plik audio). Ochotnicy nanoszą rozwiązania na tablicę.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie rozmawiają w parach lub w grupach na temat z Exercise 7 (Sprawdź się): Answer the questions below. Each answer should be one sentence long.

• What have you got in your fridge?

• Are there any snacks in your cupboard? If so, what are they?

• What do you need to make a sandwich?

3. Uczniowie mówią, czego nauczyli się podczas lekcji i wymieniają nowe słownictwo.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują jedno lub dwa ćwiczenia spośród  Exercise 1–6 (Sprawdź się). Pozostałe ćwiczenia z sekcji mogą zostać wykorzystane przez nauczyciela w ramach sprawdzianu.

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną z Exercise 8 (Sprawdź się).

Materiały pomocnicze: Plik audio z e‑materiału oraz przepis Nicka.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie słuchają materiału audio (przepisu na ciasto), znajdują przepis na prosty deser (lub proszą o przepis domowników), a następnie zapisują i nagrywają podobną listę zakupów. Używają rzeczowników policzalnych i niepoliczalnych oraz zdań z I’ve got ... I need.