Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.2.10.3
Autor e‑materiału: Danuta Lisowska
Tytuł e‑materiału: Ein Picknick im Wald / Piknik w lesie
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa II, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność wyrażania swoich upodobań dotyczących spędzania czasu wolnego w lesie

1
Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematu:
10) sport.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;
4) używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

5. W zakresie wypowiedzi pisemnych uczeń:
1) przepisuje wyrazy i proste zdania;
2) pisze pojedyncze wyrazy i zwroty.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
3) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów;
5) wyraża swoje upodobania.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;
2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

  • informuje, jak wspólnie z innymi spędza czas w lesie;

  • stosuje zdania wyrażające upodobanie i niechęć.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

  • zaspokaja potrzebę ciekawości;

  • w trakcie lekcji uczestniczy w grze, zabawie językowej;

  • na lekcji realizowany jest interesujący, bliski dziecku temat;

  • ma możliwość relacji i kooperacji z innymi dziećmi;

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • otrzymuje informację zwrotną o postępach;

  • wykorzystuje umiejętności z innych edukacji na języku obcym.

Strategie uczenia się

  • powtarzanie materiału na głos;

  • łączenie kanałów sensorycznych (wzrok, słuch);

  • domyślanie się znaczeń na podstawie materiału ilustracyjnego;

  • używanie gestów, mimiki;

  • umiejscawianie nowych słów w kontekście (opowiadanie);

  • tworzenie asocjacji;

  • systematyczne, kilkakrotne powtarzanie i utrwalanie poznanego materiału językowego w odstępach czasowych;

  • zapamiętywanie przez działanie (fizyczne reagowanie, wykonanie prośby, polecenia).

Kształtowane kompetencje kluczowe

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Metody, techniki i formy pracy

– metody wykorzystane w lekcji:

  • podająca;

  • komunikacyjna;

  • programowana – z użyciem komputera;

– techniki pracy z uczniem:

  • praca z materiałem ikonograficznym;

  • praca z plikiem audio;

  • ćwiczenia interaktywne na komputerze;

  • burza mózgów;

  • drama;

– formy pracy:

  • praca indywidualna;

  • praca w parach;

  • praca w grupie;

  • plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

  • komputer lub laptop z podłączeniem do Internetu, rzutnik multimedialny;

  • tekst źródłowy;

  • multimedium (gra domino);

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych;

  • miękka piłeczka;

  • karty obrazkowe lub zdjęcia.

Alternatywne zastosowanie multimedium: gra dydaktyczna (domino)

Gra może być zastosowana jako urozmaicenie lekcji i służyć jako rozgrzewka językowa przy kolejnej lekcji.
W domino mogą zagrać uczniowie, którzy pracują szybciej. Grę można wykorzystać przy powtórzeniu materiału.

1

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita się z uczniami. Pyta ich o samopoczucie, następnie inicjuje rozmowę na temat ulubionych form spędzania czasu z rodziną. Jeśli uczniowie nie wymienią wycieczki do lasu, nauczyciel proponuje tę formę aktywności.

plenum

15 min

burza mózgów

Nauczyciel prezentuje ilustracje z części Przeczytaj. Uczniowie próbują wskazać, co główni bohaterowie robią w lesie.

Nauczyciel zwraca uwagę na konstrukcję: Das mag ich oraz Das mag ich nicht. Znaczenie zwrotów wspiera emotkami oraz mimiką twarzy. Prezentuje uczniom dialog (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie słuchają go, śledząc jednocześnie tekst i ilustracje. Nauczyciel upewnia się, że uczniowie go zrozumieli, zadając proste pytania dotyczące treści historyjki w języku polskim (np. Kto jest w lesie? Co proponuje dziadek, a co babcia?). Następnie uczniowie wykonują wspólnie zadania sprawdzające zrozumienie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1, 2).

Uczniowie otrzymują komplet zdjęć lub kart pokazujących aktywności w lesie: bieganie, piknik, spacer, robienie zdjęć. Nauczyciel odtwarza nagranie. Uczniowie układają zdjęcia zgodnie z kolejnością w nagraniu (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

praca w parach

zdjęcia lub karty obrazkowe

Nauczyciel ćwiczy z uczniami poznane czasowniki: spazieren gehen, fotografieren. Uczniowie powtarzają je, a następnie ruchem ciała pokazują te czynności.

plenum

Uczniowie słuchają nagrania i powtarzają usłyszane zdania (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4).

Nauczyciel odtwarza plik audio ponownie i prosi uczniów o reagowanie miną i gestem, gdy pojawią się czynności, które dzieci lubią i których nie lubią.

Faza realizacyjna

Nauczyciel pyta uczniów, jakie są ich ulubione aktywności w lesie.

plenum

15 min

Uczniowie grają w domino (e‑materiał: Multimedium).

praca w parach

Uczniowie mogą grać w grę na tabletach lub komputerach.

Nauczyciel prezentuje nagrania do polecenia 1 (e‑materiał: Multimedium). Nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy. Usłyszane aktywności grupy pokazują sobie na zmianę gestami i mimiką.

praca w grupach

Uczniowie przepisują zdania z tablicy interaktywnej do zeszytu i uzupełniają je podanymi wyrazami (e‑materiał: Multimedium, polecenie 2).

praca indywidualna

Nauczyciel podaje nazwy czynności, np. Wir fotografieren die Natur. Uczniowie pokazują za pomocą kciuka, czy je lubią (kciuk w górę), czy nie (kciuk w dół).

plenum

Nauczyciel pokazuje obrazek przedstawiający grę w chowanego i wypowiada głośno zdanie: Wir spielen Verstecken. Uczniowie mówią, czy to lubią, czy nie: Das mag ich. lub Das mag ich nicht. (e‑materiał: Multimedium, polecenie 3).

Faza podsumowująca

Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej zdjęcia i zdania. Uczniowie zastanawiają się przez chwilę sami, co przedstawiają zdjęcia i które zdania do nich pasują (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1). Następnie ochotnik łączy je w pary. Uczniowie chórem czytają zdania.

praca indywidualna, plenum

15 min

Uczniowie otrzymują puzzle - pocięte zdjęcie przedstawiające piknik (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Uczniowie układają puzzle i mówią w imieniu osób przedstawionych na zdjęciu: Wir machen ein Picknick.

praca w parach

Uczniowie mówią koleżance lub koledze z ławki, jakie są ich ulubione aktywności w lesie (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).

Uczniowie czytają tekst wyświetlony na tablicy multimedialnej, szukają w nim zdań Das mag ich. oraz Das mag ich nicht. Ochotnik zaznacza na zielono zdania: Das mag ich. i na czerwono: Das mag ich nicht. (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4).

plenum

Uczniowie grają w kalambury. Nauczyciel trzyma kartki przedstawiające wspólne zabawy i aktywności w lesie. Ochotnik po wylosowaniu kartki prezentuje daną czynność na środku klasy. Pozostali uczniowie zgadują i próbują podać zdanie w języku niemieckim. Na końcu uczeń odczytuje zdanie, które wylosował.

Jeden z uczniów zapisuje na tablicy plusy lub przydziela punkty.

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita się z uczniami. Pyta ich o samopoczucie, następnie inicjuje rozmowę na temat ulubionych form spędzania czasu z rodziną. Jeśli uczniowie nie wymienią wycieczki do lasu, nauczyciel proponuje tę formę aktywności.

plenum

15 min

burza mózgów

Nauczyciel prezentuje ilustracje z części Przeczytaj. Uczniowie próbują wskazać, co główni bohaterowie robią w lesie.

Nauczyciel zwraca uwagę na konstrukcję: Das mag ich oraz Das mag ich nicht. Znaczenie zwrotów wspiera emotkami oraz mimiką twarzy. Prezentuje uczniom dialog (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie słuchają go, śledząc jednocześnie tekst i ilustracje. Nauczyciel upewnia się, że uczniowie go zrozumieli, zadając proste pytania dotyczące treści historyjki w języku polskim (np. Kto jest w lesie? Co proponuje dziadek, a co babcia?). Następnie uczniowie wykonują wspólnie zadania sprawdzające zrozumienie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1, 2).

Uczniowie otrzymują komplet zdjęć lub kart pokazujących aktywności w lesie: bieganie, piknik, spacer, robienie zdjęć. Nauczyciel odtwarza nagranie. Uczniowie układają zdjęcia zgodnie z kolejnością w nagraniu (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

praca w parach

zdjęcia lub karty obrazkowe

Nauczyciel ćwiczy z uczniami poznane czasowniki: spazieren gehen, fotografieren. Uczniowie powtarzają je, a następnie ruchem ciała pokazują te czynności.

plenum

Uczniowie słuchają nagrania i powtarzają usłyszane zdania (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4).

Nauczyciel odtwarza plik audio ponownie i prosi uczniów o reagowanie miną i gestem, gdy pojawią się czynności, które dzieci lubią i których nie lubią.

Faza realizacyjna

Nauczyciel pyta uczniów, jakie są ich ulubione aktywności w lesie.

plenum

15 min

Uczniowie grają w domino (e‑materiał: Multimedium).

praca w parach

Uczniowie mogą grać w grę na tabletach lub komputerach.

Nauczyciel prezentuje nagrania do polecenia 1 (e‑materiał: Multimedium). Nauczyciel dzieli klasę na dwie grupy. Usłyszane aktywności grupy pokazują sobie na zmianę gestami i mimiką.

praca w grupach

Uczniowie przepisują zdania z tablicy interaktywnej do zeszytu i uzupełniają je podanymi wyrazami (e‑materiał: Multimedium, polecenie 2).

praca indywidualna

Nauczyciel podaje nazwy czynności, np. Wir fotografieren die Natur. Uczniowie pokazują za pomocą kciuka, czy je lubią (kciuk w górę), czy nie (kciuk w dół).

plenum

Nauczyciel pokazuje obrazek przedstawiający grę w chowanego i wypowiada głośno zdanie: Wir spielen Verstecken. Uczniowie mówią, czy to lubią, czy nie: Das mag ich. lub Das mag ich nicht. (e‑materiał: Multimedium, polecenie 3).

Faza podsumowująca

Nauczyciel wyświetla na tablicy interaktywnej zdjęcia i zdania. Uczniowie zastanawiają się przez chwilę sami, co przedstawiają zdjęcia i które zdania do nich pasują (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1). Następnie ochotnik łączy je w pary. Uczniowie chórem czytają zdania.

praca indywidualna, plenum

15 min

Uczniowie otrzymują puzzle - pocięte zdjęcie przedstawiające piknik (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Uczniowie układają puzzle i mówią w imieniu osób przedstawionych na zdjęciu: Wir machen ein Picknick.

praca w parach

Uczniowie mówią koleżance lub koledze z ławki, jakie są ich ulubione aktywności w lesie (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).

Uczniowie czytają tekst wyświetlony na tablicy multimedialnej, szukają w nim zdań Das mag ich. oraz Das mag ich nicht. Ochotnik zaznacza na zielono zdania: Das mag ich. i na czerwono: Das mag ich nicht. (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4).

plenum

Uczniowie grają w kalambury. Nauczyciel trzyma kartki przedstawiające wspólne zabawy i aktywności w lesie. Ochotnik po wylosowaniu kartki prezentuje daną czynność na środku klasy. Pozostali uczniowie zgadują i próbują podać zdanie w języku niemieckim. Na końcu uczeń odczytuje zdanie, które wylosował.

Jeden z uczniów zapisuje na tablicy plusy lub przydziela punkty.

Indeks górny Źródło: Contentplus Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek