Autorki e‑materiału: Luiza Kubalska, Justyna Płachta

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Sports Injuries / Urazy sportowe

Grupa docelowa: klasa 1 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.10, I.11, II.2, II.4, II.5, II.7, III.1, III.4, III.5, V.2, V.3, V.7, V.10, V.12, X, XI, XII

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo z zakresu anatomii człowieka i urazów.

2. Uczeń potrafi zapytać o różne kontuzje.

3. Uczeń potrafi udzielić odpowiedzi na pytania związane z urazami.

4. Uczeń potrafi udzielić porady na temat tego, co zrobić w przypadku skręcenia kostki lub oparzenia.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija słownictwo umożliwiające rozmowę o stanie własnego ciała.

2. Uczeń rozwija świadomość własnego dobrostanu fizycznego i nastawienie na rozwiązywanie problemów związanych ze stanem własnego ciała.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, organizowanie wiedzy tematycznej)

3. strategie kompensacyjne (nauka poprzez używanie omówień i synonimów nieznanych słów)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. kognitywizm

3. konstruktywizm

4. konektywizm

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem/wyjaśnienie)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (praca z ilustracją interaktywną, dyskusja w parach/na forum klasy, inscenizacja)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca całego zespołu klasowego

3. praca indywidualna

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel pyta uczniów: Have you ever got injured? What happened? Uczniowie odpowiadają na forum klasy. Następnie nauczyciel wyświetla zdjęcie z sekcji Przeczytaj i prosi uczniów o opisanie tego, co na nim widzą:

• What does the picture show?

• Why do you think he fell?

• What injuries he might have right now?

2. Uczniowie w Exercise 1 (Przeczytaj) dobierają w pary czasowniki z definicjami. Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają tytuł tekstu Unexpected Injuries and Other Health Problems in Everyday Life (Przeczytaj) i wybierają prawidłową odpowiedź w Exercise 2 (Przeczytaj).

2. Uczniowie czytają tekst i wykonują Exercise 3 (Przeczytaj). Udzielają odpowiedzi na forum klasy i nanoszą je na tablicę multimedialną.

3. Uczniowie, pracując parach, uzupełniają Exercise 4 (Przeczytaj). Nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną. Uzasadniają je odpowiednimi cytatami z tekstu.

4. Uczniowie rozmawiają w parach na temat: Has any of these accidents happened to you? When? How did you deal with it? Następnie relacjonują na forum klasy doświadczenia kolegi/koleżanki.

5. W ramach przygotowania do pracy z ilustracją interaktywną uczniowie wykonują Exercise 1 (Ilustracja interaktywna) i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

6. Uczniowie słuchają nagrań do ilustracji i wykonują Exercise 2 (Ilustracja interaktywna). Nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

7. Uczniowie w parach uzupełniają Exercise 3 (Ilustracja interaktywna) i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

8. Uczniowie rozmawiają w parach i rozważają potencjalne skutki sytuacji opisanych w Exercise 4 (Ilustracja interaktywna). Chętni prezentują odpowiedzi na forum klasy.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie słuchają nagrania w Exercise 1 (Sprawdź się) i wykonują ćwiczenie. Podają odpowiedzi na forum klasy.

2. Uczniowie rozmawiają w parach lub małych grupach na temat kontuzji wymienionych w Exercise 1 (Sprawdź się). Najpierw przekształcają każde z wyrażeń w pytanie, np. Have you ever broken your arm/pulled your muscle? Następnie odpowiadają na pytania kolegów/koleżanek i podają okoliczności kontuzji. Na koniec chętni relacjonują odpowiedzi kolegów/koleżanek. Alternatywnie: Nauczyciel może zastąpić dialogi w parach pracą na forum klasy w charakterze ankiety, której celem jest policzenie, ile osób w klasie odniosło wymieniane w ćwiczeniu kontuzje.

3. Uczniowie rozmawiają w parach i odpowiadają na pytania z Exercise 8 (Sprawdź się).

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 2–7 i 9 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną według polecenia z Exercise 10 (Sprawdź się): Write a story for a contest organised by your favourite blog. The story should be on the topic of sports injuries. Your text should be 100–150 words long and it should include:

• an injury that happened to you;

• an injury that happened to your friend;

• where and when you both were injured;

• how you dealt with the injuries.

3. Opcjonalnie: Uczniowie tworzą mapę pojęć ze słownictwem z ilustracji interaktywnej.

Materiały pomocnicze: Ilustracja interaktywna z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania daneg:o multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie pracują w parach i zapisują i/lub nagrywają rozmowę lekarza (odgrywanego przez Ucznia A) z osobą kontuzjowaną (odgrywaną przez ucznia B). Koncentrują rozmowę wokół jednego problemu medycznego z ilustracji interaktywnej. Prezentują efekty pracy na kolejnej lekcji.