Imię i nazwisko autora: Kamil Kaliński

Przedmiot: geografia

Temat zajęć: Czynniki pozaprzyrodnicze lokalizacji przemysłu

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum i technikum, zakres podstawowy, klasa II

PODSTAWA PROGRAMOWA

XI. Przemysł: czynniki lokalizacji, przemysł tradycyjny i zaawansowanych technologii, deindustrializacja i reindustrializacja, struktura produkcji energii i bilans energetyczny, zmiany wykorzystania poszczególnych źródeł energii, dylematy rozwoju energetyki jądrowej.

Uczeń:

1) wyjaśnia zmieniającą się rolę czynników lokalizacji przemysłu oraz ich wpływ na rozmieszczenie i rozwój wybranych jego działów.

Kształtowane kompetencje kluczowe

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,

• kompetencje cyfrowe,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne

Uczeń:

• dokonuje podziału czynników pozaprzyrodniczych lokalizacji przemysłu na techniczno‑ekonomiczne i społeczno‑polityczne oraz wskazuje ich przykłady,

• porównuje wpływ różnych uwarunkowań pozaprzyrodniczych na lokalizację zakładów wybranych gałęzi przemysłowych,

• ocenia, które z uwarunkowań pozaprzyrodniczych mają największy wpływ na powstawanie i rozwój różnych działów przemysłowych w określonym miejscu,

• planuje lokalizację wybranych zakładów przemysłowych w świetle czynników przyrodniczych i pozaprzyrodniczych.

Strategie: odwrócona klasa

Metody nauczania: pogadanka, dyskusja, praca z e‑materiałem

Formy zajęć: praca indywidualna, praca w parach (lub grupach), praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne: e‑materiał, komputer, projektor multimedialny (lub/i tablety z dostępem do internetu), mapa świata, zeszyt przedmiotowy

Materiały pomocnicze

Bibliografia:

• Fierla I. (red.), Geografia gospodarcza świata, PWE, Warszawa 2005.

• Fierla I. (red.), 2001, Geografia gospodarcza Polski: praca zbiorowa, PWE, Warszawa 2001.

• Wieloński A., Geografia przemysłu, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 2005.

PRZEBIEG LEKCJI

Kilka lekcji wcześniej nauczyciel dzieli uczniów na dwie grupy. Prosi ich o przygotowanie informacji na temat czynników pozaprzyrodniczych lokalizacji przemysłu. Pierwsza grupa ma za zadanie opracować czynniki techniczno‑ekonomiczne, a druga - społeczno‑polityczne. Grupy mają również omówić wpływ tych czynników na lokalizację zakładów wybranych gałęzi przemysłowych. W tym celu nauczyciel poleca zapoznać się z niniejszym e‑materiałem, wskazanymi w scenariuszu materiałami źródłowymi oraz innymi źródłami informacji geograficznej.

Faza wprowadzająca

• Czynności organizacyjne (powitanie, sprawdzenie stanu klasy, sprawdzenie obecności).

• Dialog z uczniami mający na celu podsumowanie wiadomości na temat czynników przyrodniczych lokalizacji przemysłu.

• Przedstawienie celów lekcji.

Faza realizacyjna

• Nauczyciel rysuje na tablicy zalążek schematu podziału czynników pozaprzyrodniczych lokalizacji przemysłu. Chętni uczniowie podchodzą do tablicy i uzupełniają go.

• Następnie nauczyciel prosi każdą grupę o charakterystykę przydzielonych im grup czynników pozaprzyrodniczych. Każdy zespół przedstawia jak największą ilość zgromadzonych informacji.

• Po zakończeniu prezentacji uczniowie oraz nauczyciel włączają się do dyskusji, zgłaszając swoje uwagi. Nauczyciel dodatkowo czuwa nad merytorycznym przebiegiem zadania, weryfikuje informacje oraz wyjaśnia wszelkie zaistniałe wątpliwości.

• Jedna osoba z każdego zespołu podaje pozostałym uczniom syntetyczną notatkę na temat wpływu różnych uwarunkowań pozaprzyrodniczych na lokalizację zakładów przemysłowych.

• Nauczyciel wyświetla na tablicy zadania z bloku ćwiczeń interaktywnych. Wskazani uczniowie podchodzą do tablicy i rozwiązują kilka wybranych ćwiczeń.

Faza podsumowująca

• Podsumowanie i utrwalenie nowej wiedzy poprzez wyświetlenie na tablicy interaktywnej treści e‑materiału.

• Nauczyciel nagradza aktywnych uczniów i przypomina cele zajęć.

• Pożegnanie i zaproszenie na kolejną lekcję.

Praca domowa

• Zadanie pracy domowej w postaci dokończenia ćwiczeń zawartych w e‑materiale.

• Opcjonalnie można także prosić o zapoznanie się z kolejnym tematem lekcji        (w przypadku blended‑learning).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Nauczyciel może w trakcie całej lekcji wyświetlać multimedium bazowe na tablicy interaktywnej.