Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.4.5.2

Imię i nazwisko autora: Małgorzata Bubik

Przedmiot: Język obcy nowożytny - język niemiecki

Temat zajęć: Wir haben viele Hobbys / Mamy wiele hobby

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa IV, poziom językowy A2+/B1

Cel ogólny lekcji:

Rozwijanie umiejętność informowania o zainteresowaniach.

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
5) życie prywatne (np. rodzina, znajomi i przyjaciele, czynności życia codziennego, określanie czasu, formy spędzania czasu wolnego, święta i uroczystości, styl życia, konflikty i problemy);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
4) określa kontekst wypowiedzi (np. formę, czas, miejsce, sytuację, uczestników);
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
4) znajduje w tekście określone informacje;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, krótki list prywatny, e‑mail, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim.
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • wymieni czynności wykonywane w czasie wolnym;

  • opowie, jakie ma hobby;

  • stworzy tekst dotyczący zainteresowań jego rodziny/znajomych.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • tworzy i wykorzystuje takie zadania językowe, które stanowią ilustrację przydatności języka obcego nowożytnego do realizacji własnych celów komunikacyjnych;

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • otrzymuje informację zwrotną o postępach;

  • wykorzystuje i rozwija kreatywność.

Strategie uczenia się:

  • dokonywanie świadomej analizy języka obcego, porównywanie struktur z językiem ojczystym;

  • odgadywanie znaczeń na pomocą używania wskazówek i sugestii językowych;

  • automotywacja i zachęcenie do działania.

Metody i formy pracy:

  • podająca – praca ze źródłem drukowanym, praca z tekstami audio, wyjaśnianie;

  • eksponująca – ćwiczenia przedmiotowe;

  • praktyczna – metoda aktywizująca, gry dydaktyczne, „książeczka” - wywiad sterowany;

  • kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

  • programowana – z użyciem komputera.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

  • komputer, laptop z podłączeniem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (mapa pojęć),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel przeprowadza krótką ankietę. W tym celu rysuje na tablicy podium i podaje hasła: „im Garten arbeiten”, „Computer spielen”, „einkaufen” oraz „Rätsel lösen”. Zadaniem uczniów jest oddanie głosu poprzez zaznaczenie czynności, którą wykonują najchętniej. Po głosowaniu nauczyciel pyta: Czy domyślacie się, co będzie tematem naszej dzisiejszej lekcji?

  • Nauczyciel zachęca uczniów do przeczytania informacji „Czy wiesz, że…” na temat form spędzania czasu wolnego przez Niemców.

  • Uczniowie porównują wyniki swojego głosowania z informacjami z tekstu. Nauczyciel inicjuje krótką dyskusję na temat: Jak uczniowie spędzają czas wolny, czy mają podobne zainteresowania jak ich rówieśnicy w Niemczech?

b) Faza realizacyjna:

  • Uczniowie czytają ofertę reklamową hotelu, starając się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku.

  • Nauczyciel czyta głośno zdania z Übung 1, następnie uczniowie czytają je samodzielnie. Porównują treść zdań z materiałem ilustracyjnym i wybierają prawidłowe odpowiedzi. Kolejne ćwiczenie polega na rozumieniu znaczenia podanego słownictwa (Übung 2).

  • Nauczyciel podaje przykłady zdań z nazwiskami znanych osób i dodaje informację o hobby tej osoby, np. „Agnieszka C. spielt gerne Computerspiele. Ihr Hobby ist Computer spielen.” Przykłady dotyczą rodzaju męskiego i żeńskiego (l. poj. i l. mn.). Uczniowie porównują przykłady ze wskazówką gramatyczną. Następnie nauczyciel wyświetla zapisane na tablicy nazwiska/pseudonimy znanych osób (w jednej kolumnie) i nazwy hobby (w drugiej kolumnie). Kierując się wzorcem, uczniowie budują zdania z zaimkami dzierżawczymi. W kolejnym kroku uczniowie wykonują Übung 3.

  • Nauczyciel opowiada o treści Mapy pojęć tak, jakby opowiadał o własnej rodzinie. Po zaprezentowaniu treści uczniowie wykonują Übung 1 i 2.

  • Nauczyciel proponuje zabawę w „żywe memory” (zamiast Übung 1). Dzieli klasę na dwie grupy: zgadujących i „części memory”. Uczniowie odgrywający role układanki losują napisy i pasujące do nich obrazki. Uczniowie z grupy zgadujących po kolei „włączają” elementy układanki, wskazując imiona dwóch uczniów z grupy drugiej. Uczeń, który wylosował słowo, mówi je na głos, a uczeń, który „jest obrazkiem”, odgrywa pantomimę. Gdy elementy pasują do siebie, uczniowie przekazują wylosowane wcześniej kartki zgadującemu i siadają na miejsce.

  • W kolejnym kroku uczniowie rozwijają sprawność rozumienia ze słuchu, wykonując Aufgabe 5 i 6.

c) Faza podsumowująca:

Uczniowie opisują zainteresowania osób na zdjęciu (Aufgabe 7).

  • Uczniowie dobierają się w pary. Każdy z nich wykonuje książeczkę ze zszytych/złożonych razem małych kartek i umieszcza na nich szybkie schematyczne portrety swoich krewnych lub przyjaciół. Uczniowie wymieniają się książeczkami i przeprowadzają wywiad z autorami książeczki, mówiąc: „Wer ist das?”, „Was ist ihr/sein Hobby?” (metoda „książeczka” - wywiad sterowany), np.:
    Wer ist das? Was macht dein Vater gern? – Was ist sein Hobby?
    Wer ist das? Was macht deine Mutter gern? – Was ist ihr Hobby?

Praca domowa:

  • Wykonaj Aufgabe 8 z części Sprawdź się.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania mapy pojęć:

  • przed lekcją: powtórzenie znanego słownictwa;

  • w trakcie lekcji: odwołanie się do wiedzy posiadanej i połączenie jej z nową wiedzą;

  • po lekcji: wykorzystanie do powtórzenia słownictwa z danego zakresu.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik