Autor: Maria Gniłka‑Somerlik

Temat: Jak napisać dobre CV?

Grupa docelowa:

Szkoła ponadpodstawowa, liceum ogólnokształcące, technikum, zakres podstawowy i rozszerzony

Podstawa programowa:

Kształtowane kompetencje kluczowe:

• kompetencje cyfrowe;

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się;

• kompetencje obywatelskie;

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

• kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

• kompetencje w zakresie przedsiębiorczości.

Cele operacyjne. Uczeń:

• wyjaśnia funkcję CV w procesie rekrutacji;

• przedstawia zasady kompozycyjne przy tworzeniu CV;

• wskazuje najczęściej występujące błędy przy konstruowaniu CV;

• analizuje styl CV i przekształca ciągi zdań w rzeczowe i zwięzłe formuły;

• formułuje CV w trzech typach: chronologicznym, funkcjonalnym i kreatywnym.

Strategie nauczania:

• konstruktywizm;

• konektywizm.

Metody i techniki nauczania:

• odwrócona klasa;

• ćwiczeń przedmiotowych;

• z użyciem komputera;

• dyskusja.

Formy pracy:

• praca indywidualna;

• praca w parach;

• praca całego zespołu klasowego.

Środki dydaktyczne:

• komputery z głośnikami, słuchawkami i dostępem do internetu;

• zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale;

• tablica interaktywna/tablica, pisak/kreda.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca

Nauczyciel pyta uczniów, czy zastanawiali się nad zawodem, który chcieliby wykonywać w przyszłości? Po rozmowie z uczniami, nauczyciel pyta o to, co trzeba zrobić, by zdobyć pracę marzeń. Tutaj powinny znaleźć się wskazania na wykształcenie, doświadczenie zawodowe, pogłębianie kompetencji. Nauczyciel informuje uczniów, że w poszukiwaniu pracy bardzo ważne jest również dobrze sformułowane CV, bowiem to jest pierwsze wrażenie na nasz temat, z którym pozostawiamy przyszłego pracodawcę. Następnie uczniowie zapoznają się z „Wprowadzeniem” do lekcji oraz z pierwszym akapitem sekcji „Przeczytaj”, z których dowiadują się, jakie znaczenie ma ten tekst użytkowy w procesie rekrutacji oraz że jest jednym z elementów dokumentów aplikacyjnych (uczniowie zapoznają się z definicją pojęcia).

Nauczyciel zapisuje temat lekcji na tablicy.

Faza realizacyjna

Uczniowie zapoznają się z pozostałą częścią sekcji „Preczytaj”, z której dowiadują się, czym charakteryzuje się styl CV oraz jakie błędy najczęściej są popełniane przy formułowaniu tego tekstu użytkowego. Uczniowie uważnie przyglądają się załączonemu w sekcji wzorowi CV a przede wszystkim rozmieszczeniu poszczególnych elementów.

W celu przećwiczenia umiejętności przydatnych przy tworzeniu CV, zwłaszcza porządkowania danych chronologicznie i dobierania koniecznych (a odrzucania zbędnych) elementów CV uczniowie wykonują wybrane przez nauczyciela ćwiczenia w sekcji „Sprawdź się”.

Praca z multimedium. Uczniowie zapoznają się w sekcji multimedialnej z trzema różnymi typami CV: funkcjonalnym, chronologicznym i kreatywnym. Zadaniem uczniów jest wskazanie istotnych różnic oraz sformułowanie CV (w komputerowych programach edycyjnych lub na kartce A4) w wybranym typie.

Po ukończonej pracy uczniowie prezentują swoje prace i omawiają trudności związane ze sporządzeniem CV.

Faza podsumowująca

W podsumowującej części lekcji nauczyciel prosi uczniów, by dobrali się w pary i na zmianę przeprowadzili rozmowę rekrutacyjną na podstawie CV przygotowanego na lekcji. Zdaniem uczniów jest uzupełnienie wymyślonych przez siebie danych o argumenty motywujące przyjęcie na dane stanowisko.

Po ukończonej pracy w parach, nauczyciel prosi uczniów, by podzielili się swoimi wrażeniami z jej przebiegu.

Praca domowa:

Stwórz adekwatne CV dla kandydatów na wymienione stanowiska. Sprawdź w dostępnych ci źródłach, jakie wymagania potrzebne są na podobne stanowiska i na ich podstawie dostosuj CV kandydata.

• nauczyciel plastyki w Liceum Plastycznym im. Jana Matejki w Warszawie

• księgowy w przedsiębiorstwie „Wielka Firma”

• menager w sali zabaw dla dzieci „Mały Miś”

Materiały dodatkowe:

• Dorota Zdunkiewicz Jedynak, Wykłady ze stylistyki, Warszawa 2008.
• Polszczyzna na co dzień, red. M. Bańko, Warszawa 2006.

Wskazówki metodyczne

• Uczniowie mogą wykorzystać multimedium „Schemat” do przygotowania się do lekcji powtórkowej.