Autorka e‑materiału: Marta Hilgier

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Old‑Fashioned Schools Versus Modern Schools / Szkoła dawniej i dziś

Grupa docelowa: klasa 3 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.3, II.5, II.7, III.4, V.3, V.5, V.6, VII.4, VII.5, VII.14, VIII.2, VIII.3, IX.2, X, XIII, XIV

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane ze szkołą i zwyczajami szkolnymi.

2. Uczeń przedstawia plusy i minusy nauki online.

3. Uczeń umie rozróżnić tradycyjne i nowoczesne metody nauczania.

4. Uczeń będzie potrafił uzasadnić poglądy na temat technologii w świecie edukacji.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń dostrzega użyteczność języka angielskiego w rozmowach o szkole i zmianach w systemie nauczania.

2. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo z zakresu dawnego i współczesnego szkolnictwa.

3. Uczeń sam decyduje, jakie informacje przedstawić w pracy pisemnej.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (praca z plikiem audio, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel wprowadza temat, wyświetlając fotografię What’s all the fuss about interactive school? (Przeczytaj) i prosi o udzielenie odpowiedzi na pytanie z Exercise 1 (Przeczytaj): Do you like interactive classes? Następnie zadaje pytania pomocnicze:

• What do you like about such classes?

• What are the minuses of such classes?

Uczniowie odpowiadają na forum klasy. Nauczyciel może stworzyć listę plusów i minusów lekcji online.

2. Uczniowie łączą wyrazy z ich definicjami w Exercise 2 (Przeczytaj).

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel prosi, żeby uczniowie przeczytali tekst Modern School – Yay or Nay?, a następnie samodzielnie wybrali odpowiedzi w Exercise 3 (Przeczytaj). Uczniowie podają odpowiedzi na forum klasy, uzasadniając je konkretnymi fragmentami tekstu. Nauczyciel nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

2. Uczniowie samodzielnie uzupełniają Exercise 4 (Przeczytaj). Porównują odpowiedzi w parach, a następnie nanoszą ich poprawne wersje na tablicę multimedialną.

3. Nauczyciel oznajmia, że następne ćwiczenie będzie miało charakter gramatyczny. Prosi uczniów, aby samodzielnie wybrali odpowiednie przysłówki do zdań w ćwiczeniu na początku sekcji gramatycznej (Przeczytaj). Uczniowie odczytują zdania na forum klasy, a nauczyciel nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

4. Nauczyciel przypomina zasadę tworzenia przysłówków odprzymiotnikowych według instrukcji z e‑materiału.

5. Uczniowie samodzielnie wykonują ćwiczenie na końcu sekcji gramatycznej (Przeczytaj), sprawdzają, czy rozumieją reguły formowania przysłówków.

6. Nauczyciel wyświetla na tablicy kolaż zdjęć It’s not the same as it used to be, prosi uczniów o opisanie budynków szkolnych na zdjęciach oraz pyta, który podoba im się najbardziej. Zadaje pytania: Would you to go to any one of these schools? Which one? Why? Następnie uczniowie rozwiązują krzyżówkę w Exercise 1 (Plik audio). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

7. Uczniowie słuchają nagrania (Plik audio) i wybierają odpowiedzi w Exercise 2 (Plik audio). Nanoszą odpowiedzi na tablicę.

8. Uczniowie ponownie słuchają nagrania i samodzielnie uzupełniają Exercise 3 (Plik audio). Chętni nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

9. Uczniowie słuchają nagrania po raz trzeci. Następnie, pracując w parach, wpisują wyrazy w Exercise 4 (Plik audio) i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie słuchają nagrań z Exercise 5 (Sprawdź się) i łączą każde z nich z odpowiednią grafiką. Następnie nauczyciel odczytuje zdania z Exercise 3 (Sprawdź się), a uczniowie podają odpowiedzi na forum klasy.

2. Uczniowie rozmawiają w trzy-, czteroosobowych grupach na tematy z Exercise 8 (Sprawdź się):

• What do you think about corporal punishment?

• Do you prefer lectures or practical classes? Why?/Why not?

• What are the advantages of gamification?

• Are online classes effective? Why?/Why not?

Po przeprowadzeniu rozmów w grupach uczniowie dzielą się opiniami na forum klasy.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1, 2, 4, 6 i 7 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną według instrukcji w Exercise 9 (Sprawdź się): You are doing a project about the schools in the past and at present. Write an email about it to your friend from England. In your email:

• explain why you take part in the project and when it started;

• describe how classes used to be taugh;

• discuss what technology is used at schools nowadays;

• ask if your friend agrees with your opinions about learning.

Use 100–150 words.

Materiały pomocnicze: Audio z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie słuchają wywiadu (Plik audio) i tworzą opis własnych wspomnień ze szkoły. Polecenie: Listen to the Audio in e‑material again. Then, interview a member of your family about their school time. Take notes and transform them into a 5–7 sentence long monologue such as the ones in the Audio material. Imagine you are that member of the family and use 1st person singular.