Autorka e‑materiału: Agnieszka Sękiewicz‑Magoń

Autorka scenariusza: Iza Michalak

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Hobbies You Can Do in the Open Air / Hobby na świeżym powietrzu

Grupa docelowa: klasa 3 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.5, I.10, II.1, II.2, II.7, III.1, III.2, III.4, III.7, V.2, V.4, V.7, VII.13, XII

Poziom nauczania - podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane ze spędzaniem wolnego czasu na świeżym powietrzu.

2. Uczeń umie nazywać różne rodzaje hobby i opisywać przedstawiające je fotografie.

3. Uczeń potrafi napisać e‑mail z wykorzystaniem zwrotów dotyczących nowego hobby.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę o sposobach uprawiania hobby na dworze.

2. Uczeń kształtuje zrozumienie istoty posiadania pasji.

3. Uczeń kształtuje wiedzę na temat nietypowych sposobów spędzania wolnego czasu.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (praca z prezentacją multimedialną, dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel prosi uczniów o spojrzenie na zdjęcie w sekcji Przeczytaj i pyta: Which of your hobbies can you do outdoors? Uczniowie udzielają odpowiedzi na forum klasy.

2. W ramach przygotowania do lekcji uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Nauczyciel pyta uczniów o możliwe przyczyny zmian w trendach przedstawionych na wykresie. Uczniowie dzielą się pomysłami na forum klasy.

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel prosi uczniów o szybkie przeczytanie tekstu Which Hobby Is for You? i wyszukanie w nim jak największej liczby różnego rodzaju hobby: Read the text quickly and find out all the hobbies it mentions. Nauczyciel może wyznaczyć limit czasowy. Po przeczytaniu tekstu uczniowie podają nazwy hobby, które znaleźli w tekście.

2. Uczniowie czytają tekst Which Hobby Is for You? i wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 2 (Przeczytaj). Uzasadniają je cytatami z tekstu.

3. Uczniowie uzupełniają zdania w Exercise 3 i 4 (Przeczytaj). Wskazane osoby czytają odpowiedzi na forum klasy.

4. W ramach rozgrzewki nauczyciel prosi uczniów o zgadnięcie, jakie hobby przedstawia zdjęcie w sekcji Prezentacja multimedialna. Następnie nauczyciel pyta uczniów: Have you ever heard of extreme ironing? Uczniowie dzielą się swoimi przypuszczeniami na temat tego hobby na forum klasy.

5. Uczniowie w ramach rozgrzewki dodatkowo wykonują Exercise 1 (Prezentacja multimedialna). Podają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę.

6. Uczniowie zapoznają się z prezentacją multimedialną i wykonują Exercise 2 (Prezentacja multimedialna). Podają odpowiedzi na forum klasy, uzasadniając je fragmentami z tekstu.

7. Nauczyciel zadaje uczniom kilka ogólnych pytań dotyczących prezentacji, np.:

• Which of the hobbies is definitely not for you and why?

• Which one do you think is a waste of time?

• Which one would you like to try and why? itd.

8. Uczniowie ponownie analizują prezentację multimedialną i wykonują Exercise 3 (Prezentacja multimedialna). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę. Dodatkowo uczniowie mogą ułożyć własne zdania z kluczowymi wyrazami.

9. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Prezentacja multimedialna). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie, pracując w parach, wykonują Exercise 5 i 6 (Sprawdź się). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

2. Uczniowie wykonują ustnie Exercise 7 (Sprawdź się). Z wcześniejszym etapów lekcji wybierają słownictwo przydatne do opisu zdjęcia, a następnie w parach realizują polecenie.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–4 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): Recently you tried a new hobby. Write an email to your friend in Great Britain and:

• explain where you got the idea for the hobby;

• describe what the hobby involves;

• describe how the hobby makes you feel;

• write how you are going to develop it in the future.

Materiały pomocnicze: Prezentacja multimedialna z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie analizują prezentację multimedialną i przygotowują krzyżówkę na 12–15 haseł, w której wykorzystają ciekawe słownictwo z prezentacji.