Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.8.12.2

Imię i nazwisko autora: Karolina Puzio

Przedmiot: Język obcy nowożytny - język niemiecki

Temat zajęć: Englisch lerne ich online! / Angielskiego uczę się online!

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VIII, poziom językowy A2+/B2

Cel ogólny lekcji:

Rozwijanie umiejętności opisywania i wypowiadania się na temat korepetycji online.

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
12) nauka i technika (np. odkrycia naukowe, wynalazki, korzystanie z podstawowych urządzeń technicznych i technologii informacyjno‑komunikacyjnych);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
8) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • wymieni słownictwo związane z nauką online;

  • wyjaśni koleżance/koledze w e‑mailu, jak wyglądają lekcje online;

  • przedyskutuje wady i zalety zajęć online.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • tworzy i wykorzystuje takie zadania językowe, które stanowią ilustrację przydatności języka obcego nowożytnego do realizacji własnych celów komunikacyjnych;

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • wykorzystuje i rozwija kreatywność.

Strategie uczenia się:

  • dokonywanie świadomej analizy języka obcego, porównywanie struktur z językiem ojczystym;

  • automotywacja i zachęcenie do działania;

  • odgadywanie znaczeń na pomocą używania wskazówek i sugestii językowych.

Metody/techniki pracy:

  • podająca – praca z tekstem źródłowym, praca z tekstami audio, wyjaśnianie,

  • eksponująca – ćwiczenia przedmiotowe,

  • praktyczna – metoda aktywizująca, dyskusja,

  • kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy,

  • programowana – z użyciem komputera.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca na forum.

Środki dydaktyczne:

  • komputer, laptop z podłączeniem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (plik audio),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

  • Nauczyciel zapisuje na tablicy słowo Online‑Lernen i poleca uczniom zanotowanie słów, które kojarzą im się z nauką online, a następnie prosi, aby przyjrzeli się zdjęciu otwierającemu i pyta uczniów: Czy domyślacie się, co będzie tematem dzisiejszej lekcji? Nauczyciel poleca uczniom przeczytanie informacji: „Czy wiesz, że…” i zadaje pytanie: Dlaczego nauka online jest coraz chętniej wybierana?

b) Faza realizacyjna:

  • Nauczyciel poleca uczniom przeczytanie tekstu z części Przeczytaj. Uczniowie starają się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku. Następnie nauczyciel inicjuje dyskusję poprzez pytanie: Jakie informacje jeszcze można zamieścić w ogłoszeniu jako korepetytor?

  • Uczniowie zaznaczają, czy zdanie jest prawdziwe, czy fałszywe oraz co pasuje w miejsce luk (Übung 1 oraz Übung 2 z części Przeczytaj).

  • Nauczyciel zapisuje na tablicy zdania: Wie alt ist Amanda? Was benutzt Amanda, um Englisch zu unterrichten? Wo findet der Online‑Unterricht statt? Unterrichtet Amanda nur Kinder? Welche Ausrüstung benötigt ein Schüler beim Online‑Lernen mit Amanda? Bereitet Amanda Schüler auf Prüfungen in der Schule vor? (Übung 3 z części Przeczytaj) i poleca uczniom wybranie pytań, na które odpowiedź jest zawarta w tekście. Po wybraniu prawidłowych uczniowie w parach udzielają na nie odpowiedzi. Nauczyciel przekazuje informację zwrotną dotyczącą poprawności zdań.

  • Nauczyciel zapisuje na tablicy dwa przykłady zdań z tekstu z części Przeczytaj, w których występuje czas przyszły Futur I, np.: Wenn du mit mir lernst, wirst du die gewünschten Ergebnisse beim Englischlernen sehr schnell erzielen, Beim Online‑Lernen wirst du einen Laptop, ein Tablet oder ein Handy benötigen. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na użycie czasu przyszłego i dzieli ich na pary. Zadaniem uczniów będzie wykonanie Aufgabe 6 z części Sprawdź się, a następnie wymyślenie dodatkowych przykładów zdań w Futur I, które nawiązują do tematu lekcji i ostatecznie zapisanie swoich przykładów w zeszycie. Nauczyciel z uczniami analizuje podane przykłady.

  • Uczniowie, pracując dalej w parach, słuchają pliku audio. Podczas słuchania zaznaczają, czy zdania są prawdziwe, czy fałszywe (Übung 1 z części Plik audio). Następnie dopasowują wyrazy w miejsce luk (Übung 3 z części Plik audio).

  • Nauczyciel inicjuje dyskusję przed przystąpieniem do wykonania Übung 2 i zadaje uczniom pytanie: Jakie zalety zajęć online przedstawiła Klara w tym nagraniu? Po uzyskaniu odpowiedzi nauczyciel prosi o zaznaczenie, jakie zalety korepetycji wymienił Adam (Übung 2 z części Plik audio).

  • Nauczyciel zawiesza na tablicy trzy plakaty – jeden na wady, drugi na zalety lekcji online, a ostatni ze zwrotami, które mają pomóc uczniom w dyskusji, np.: Der Vorteil ist es, dass …, Meiner Meinung nach …, Ich finde, dass Online‑Unterricht …, Das Beste/Schlimmste beim Online‑Unterricht ist, dass … Uczniowie rozmawiają w parach na temat zalet i wad zajęć online. Każda z par zapisuje swoje propozycje na plakatach. Nauczyciel inicjuje dyskusję poprzez omawianie wyborów wszystkich par.

c) Faza podsumowująca:

  • Nauczyciel inicjuje dyskusję na podstawie Aufgabe 7 w sekcji Sprawdź się i pyta uczniów: Wie sieht Online‑Unterricht aus? Was muss man einschalten und öffnen? Was benutzen Lehrer, um zu unterrichten? Nauczyciel sugeruje, aby uczniowie skorzystali z zamieszczonych pod ćwiczeniem wskazówek oraz rozwiązań.

  • Nauczyciel zadaje pytanie podsumowujące: Co zapamiętasz z dzisiejszej lekcji?, oczekując od uczniów wymienienia słownictwa i struktur, które okazały się szczególnie ważne, przydatne dla uczniów.

Praca domowa:

Uczniowie wykonują Aufgabe 1, Aufgabe 2 oraz Aufgabe 3 z części Sprawdź się w celu utrwalenia słownictwa poznanego na lekcji.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania pliku audio:

  • przed lekcją: ponieważ plik audio może być wymagający językowo, zasadnym jest, aby nauczyciel polecił zapoznanie się z nim i słownictwem już przed lekcją;

  • w trakcie lekcji: nauczyciel może zaproponować uczniom, aby odgrywali podobne scenki;

  • po lekcji: utrwalenie słownictwa dotyczącego nauki online.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik