Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.3.13.2
Autor e‑materiału: Sylwia Puszczewicz
Tytuł e‑materiału: Ich möchte Ohrringe / Chciałabym kolczyki
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa III, poziom językowy A1

Cel ogólny lekcji: Umiejętność mówienia o marzeniach

1
Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematu:
13) świat baśni i wyobraźni.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie, gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami;
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie, gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem;
2) znajduje w wypowiedzi określone informacje.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń:
1) powtarza wyrazy i proste zdania;
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności;
5) używa poznanych wyrazów i zwrotów podczas zabawy.

5. W zakresie wypowiedzi pisemnych uczeń:
1) przepisuje wyrazy i proste zdania;
2) pisze pojedyncze wyrazy i zwroty;
3) pisze bardzo proste i krótkie zdania według wzoru i samodzielnie.

6. W zakresie reagowania uczeń:
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia;
3) zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych.

8. Uczeń:
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka;
2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym.

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych).

10. Uczeń współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. ze słowników obrazkowych, książeczek), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

  • formułuje pytanie: Co się stało?;

  • wymienia swoje marzenia.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

  • na lekcji realizowany jest interesujący, bliski dziecku temat;

  • zaspokaja potrzebę ciekawości;

  • wyraża się przez prace plastyczne.

Strategie uczenia się

  • używanie obrazu i dźwięku;

  • odbiór i przekaz informacji za pomocą różnych technik, które ułatwiają i pomagają w rozumieniu informacji pisanych i dźwiękowych;

  • obniżanie poziomu lęku (zabawa, muzyka, śmiech).

Kształtowane kompetencje kluczowe

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Metody, techniki i formy pracy

– metody wykorzystane w lekcji:

  • podająca;

  • podejście komunikacyjne;

  • praktyczna;

  • programowana – z użyciem komputera;

– techniki pracy z uczniem:

  • praca z materiałem ikonograficznym;

  • praca z plikiem audio;

  • praca z tekstem;

  • głuchy telefon;

  • praca z kartami obrazkowymi;

  • praca plastyczna;

  • spacer klasowy;

– formy pracy:

  • praca indywidualna;

  • praca w parach;

  • praca w grupach;

  • plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

  • komputer lub laptop z podłączeniem do Internetu, rzutnik multimedialny;

  • tekst źródłowy;

  • multimedium (plik audio);

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych;

  • obrazki;

  • puzzle;

  • piłka;

  • karty pracy;

  • kredki, papier.

Alternatywne zastosowanie multimedium: plik audio (dialog)

Po kilkukrotnym wysłuchaniu nagrania nauczyciel wycisza poszczególne fragmenty. Uczniowie starają się zrekonstruować tekst.

1

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita uczniów. Pyta o ich samopoczucie: Wie geht’s?

plenum

15 min

Nauczyciel prezentuje ilustrację do dialogu (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie zastanawiają się, dlaczego Klara jest smutna. Podają swoje przypuszczenia.

Nauczyciel prezentuje dialog. Uczniowie słuchają i śledzą tekst wzrokiem.

Nauczyciel wyjaśnia uczniom, o co pyta Lina. Prosi uczniów o powtórzenie frazy: Was ist los?

Nauczyciel pyta, o czym marzy Klara. Prezentuje uczniom trzy zdjęcia zwierząt: kota, psa i rybki. Uczniowie wybierają właściwe zwierzęta (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

Uczniowie otrzymują wydruk dialogu. Szukają zdania, w którym Klara mówi, że chciałaby mieć psa. Zaznaczają to zdanie kolorowym flamastrem (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3). Nauczyciel prosi o przeczytanie zdania na głos.

praca indywidualna

praca z tekstem

Nauczyciel prezentuje zdjęcia przedmiotów, o których marzą dzieci (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4). Jednocześnie czyta zdania, np. Ich möchte einen Laptop. Prosi uczniów o powtórzenie.

plenum

Nauczyciel wyświetla wszystkie wymienione wyżej przedmioty na jednym ekranie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 5). Prosi, aby każdy uczeń wybrał jedną lub dwie rzeczy, które chciałby mieć. Uczniowie czytają wybrane przez siebie zdania (Ich möchte …).

praca indywidualna

Nauczyciel może wywoływać uczniów do odpowiedzi, rzucając do nich miękką piłkę.

Faza realizacyjna

Nauczyciel pyta uczniów, kto może spełnić marzenia Klary. Uczniowie podają swoje propozycje. Jeśli uczniowie nie wspomną o złotej rybce, nauczyciel prezentuje ilustrację do pliku audio, na której Klara rozmawia z rybką (e‑materiał: Multimedium).

plenum

15 min

Nauczyciel prezentuje nagranie (e‑materiał: Multimedium).

Każda para otrzymuje dwie kartki: na jednej znajduje się pytanie: Was ist los?, a na drugiej - Was möchtest du? Nauczyciel pyta, jakie pytanie zadała rybka. Uczniowie podnoszą do góry odpowiednią kartkę.

praca w parach

Uczniowie bawią się w głuchy telefon. Hasło stanowi pytanie: Was ist los?

praca w grupach

Jeśli grupa jest liczna, można przeprowadzić grę w dwóch zespołach.

Uczniowie słuchają nagrania ponownie. Otrzymują od nauczyciela komplet obrazków (e‑materiał: Multimedium, polecenie 2). Układają obrazki zgodnie z kolejnością w nagraniu.

praca w parach

Uczniowie odwracają obrazki z poprzedniego ćwiczenia rysunkiem do dołu. Uczeń losuje obrazek i układa zdanie: Ich möchte …

praca indywidualna

Uczniowie przygotowują listę życzeń na swoje przyjęcie urodzinowe. Rysują przedmiot, który chcieliby dostać, i podpisują rysunek.

kredki, papier

Faza podsumowująca

Uczniowie otrzymują obrazek z dzieckiem, które wyraźnie się czymś martwi, oraz pochylającą się nad nim mamą (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1). Co powie mama? Uczniowie zapisują pytanie: Was ist los?

praca indywidualna

15 min

Uczniowie układają puzzle (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Zgodnie z rysunkiem mówią, o czym marzy chłopiec. Odpowiadają w jego imieniu, formułując zdania: Ich möchte …

Puzzle należy udostępnić na tabletach. W razie braku sprzętu nauczyciel może wydrukować obrazek z e‑materiału i pociąć na kilka fragmentów.

Uczniowie wybierają jedną rzecz, którą chcieliby dostać (wybór ze zbioru w e‑materiale: Sprawdź się, ćwiczenie 4). Gra muzyka. Uczniowie spacerują po klasie. Gdy muzyka milknie, uczniowie zwracają się do najbliższej osoby i mówią, o czym marzą. Następuje wymiana zdań. Celem tych rozmów jest odnalezienie osoby, która ma to samo marzenie. Takie osoby łączą się w parę i siadają w ławce. Reszta bawi się dalej. Po skończonej zabawie nauczyciel żegna się z uczniami Wir sind fertig. Auf Wiedersehen!

praca w parach

spacer po klasie

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita uczniów. Pyta o ich samopoczucie: Wie geht’s?

plenum

15 min

Nauczyciel prezentuje ilustrację do dialogu (e‑materiał: Przeczytaj). Uczniowie zastanawiają się, dlaczego Klara jest smutna. Podają swoje przypuszczenia.

Nauczyciel prezentuje dialog. Uczniowie słuchają i śledzą tekst wzrokiem.

Nauczyciel wyjaśnia uczniom, o co pyta Lina. Prosi uczniów o powtórzenie frazy: Was ist los?

Nauczyciel pyta, o czym marzy Klara. Prezentuje uczniom trzy zdjęcia zwierząt: kota, psa i rybki. Uczniowie wybierają właściwe zwierzęta (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

Uczniowie otrzymują wydruk dialogu. Szukają zdania, w którym Klara mówi, że chciałaby mieć psa. Zaznaczają to zdanie kolorowym flamastrem (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3). Nauczyciel prosi o przeczytanie zdania na głos.

praca indywidualna

praca z tekstem

Nauczyciel prezentuje zdjęcia przedmiotów, o których marzą dzieci (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 4). Jednocześnie czyta zdania, np. Ich möchte einen Laptop. Prosi uczniów o powtórzenie.

plenum

Nauczyciel wyświetla wszystkie wymienione wyżej przedmioty na jednym ekranie (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 5). Prosi, aby każdy uczeń wybrał jedną lub dwie rzeczy, które chciałby mieć. Uczniowie czytają wybrane przez siebie zdania (Ich möchte …).

praca indywidualna

Nauczyciel może wywoływać uczniów do odpowiedzi, rzucając do nich miękką piłkę.

Faza realizacyjna

Nauczyciel pyta uczniów, kto może spełnić marzenia Klary. Uczniowie podają swoje propozycje. Jeśli uczniowie nie wspomną o złotej rybce, nauczyciel prezentuje ilustrację do pliku audio, na której Klara rozmawia z rybką (e‑materiał: Multimedium).

plenum

15 min

Nauczyciel prezentuje nagranie (e‑materiał: Multimedium).

Każda para otrzymuje dwie kartki: na jednej znajduje się pytanie: Was ist los?, a na drugiej - Was möchtest du? Nauczyciel pyta, jakie pytanie zadała rybka. Uczniowie podnoszą do góry odpowiednią kartkę.

praca w parach

Uczniowie bawią się w głuchy telefon. Hasło stanowi pytanie: Was ist los?

praca w grupach

Jeśli grupa jest liczna, można przeprowadzić grę w dwóch zespołach.

Uczniowie słuchają nagrania ponownie. Otrzymują od nauczyciela komplet obrazków (e‑materiał: Multimedium, polecenie 2). Układają obrazki zgodnie z kolejnością w nagraniu.

praca w parach

Uczniowie odwracają obrazki z poprzedniego ćwiczenia rysunkiem do dołu. Uczeń losuje obrazek i układa zdanie: Ich möchte …

praca indywidualna

Uczniowie przygotowują listę życzeń na swoje przyjęcie urodzinowe. Rysują przedmiot, który chcieliby dostać, i podpisują rysunek.

kredki, papier

Faza podsumowująca

Uczniowie otrzymują obrazek z dzieckiem, które wyraźnie się czymś martwi, oraz pochylającą się nad nim mamą (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1). Co powie mama? Uczniowie zapisują pytanie: Was ist los?

praca indywidualna

15 min

Uczniowie układają puzzle (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Zgodnie z rysunkiem mówią, o czym marzy chłopiec. Odpowiadają w jego imieniu, formułując zdania: Ich möchte …

Puzzle należy udostępnić na tabletach. W razie braku sprzętu nauczyciel może wydrukować obrazek z e‑materiału i pociąć na kilka fragmentów.

Uczniowie wybierają jedną rzecz, którą chcieliby dostać (wybór ze zbioru w e‑materiale: Sprawdź się, ćwiczenie 4). Gra muzyka. Uczniowie spacerują po klasie. Gdy muzyka milknie, uczniowie zwracają się do najbliższej osoby i mówią, o czym marzą. Następuje wymiana zdań. Celem tych rozmów jest odnalezienie osoby, która ma to samo marzenie. Takie osoby łączą się w parę i siadają w ławce. Reszta bawi się dalej. Po skończonej zabawie nauczyciel żegna się z uczniami Wir sind fertig. Auf Wiedersehen!

praca w parach

spacer po klasie

Indeks górny Źródło: Contentplus Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek