Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 3.3.14.3

Imię i nazwisko autora: Justyna Sikora

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Der 3. Oktober: Der Tag der Deutschen Einheit/3 października: Dzień Jedności Niemiec

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa III, zakres rozszerzony, poziom językowy B2+/C1

Uwaga: Materiał może zostać wykorzystany także w klasach dwujęzycznych (wariant podstawy programowej III.DJ, poziom językowy C1+/C2).

Cel ogólny lekcji: Umiejętność wypowiadania się na temat ważnych dat we współczesnej historii Niemiec.

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.1.R Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (kontynuacja 1. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej – kształcenie w zakresie rozszerzonym)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie różnorodne złożone wypowiedzi ustne wypowiadane w naturalnym tempie oraz różnorodne złożone wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy w miarę złożone, spójne i logiczne, płynne wypowiedzi ustne oraz w miarę złożone, bogate pod względem treści, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
14) państwo i społeczeństwo (np. wydarzenia i zjawiska społeczne, struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, polityka, gospodarka, problemy współczesnego świata, prawa człowieka, religie, ideologie).
II. Uczeń rozumie różnorodne złożone wypowiedzi ustne wypowiadane w naturalnym tempie:
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie różnorodne złożone wypowiedzi pisemne:
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
6) układa informacje w określonym porządku;
IV. Uczeń tworzy w miarę złożone, spójne i logiczne, płynne wypowiedzi ustne:
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
V. Uczeń tworzy w miarę złożone, bogate pod względem treści, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. e‑mail, list prywatny, list formalny – w tym list motywacyjny, życiorys, CV, wpis na blogu, opowiadanie, recenzję, artykuł, rozprawkę):
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
12) stosuje zasady konstruowania tekstów o różnym charakterze;
VIII. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim;
IX. Uczeń posiada:
1) wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

  • kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne – zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma, w tym minimum jeden cel z poziomu 3–6 sfery kognitywnej, sformułowane w postaci SMART:

Uczeń:

  • wyjaśnia, dlaczego 9 listopada nie jest świętem narodowym Niemiec;

  • analizuje wydarzenia w 1989 roku w Niemieckiej Republice Demokratycznej;

  • opisuje symbolikę świąt narodowych w innych krajach niemieckojęzycznych.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • dostrzega powiązania pomiędzy nauką języka niemieckiego a innymi przedmiotami szkolnymi;

  • uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

  • wykorzystuje umiejętności z innych przedmiotów szkolnych na lekcji języka niemieckiego.

Strategie uczenia się:

  • tworzenie skojarzeń myślowych, umiejscawianie nowych wyrazów w kontekście, tworzenie asocjacji i kojarzenie pojęć, grupowanie ich w różne kategorie;

  • rozumienie informacji, czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

  • korzystanie z różnych dodatkowych źródeł do nauki języka, takich jak słowniki czy Internet.

Metody i formy nauczania:

  • konstruktywizm,

  • kognitywizm,

  • podająca – pogadanka, opis, wyjaśnianie, praca z tekstem źródłowym, praca z multimedium (katalog interaktywny);

  • aktywizująca – dyskusja, burza mózgów, metoda odwróconej lekcji,

  • kognitywna – udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy,

  • programowana – z użyciem komputera, techniki multimedialne.

Formy pracy:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (katalog interaktywny),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych,

  • kartki z datami: Der 9. November 1918/Der 9. November 1923/Der 9. November 1938/Der 9. November 1989.

Przebieg lekcji

Podczas realizacji tego materiału warto zastosować metodę lekcji odwróconej (flipped classroom). Na lekcji poprzedzającej nauczyciel prosi uczniów, aby zapoznali się z tematem dotyczącym upadku Muru Berlińskiego i zjednoczenia Niemiec w 1990 roku. W tym celu nauczyciel wskazuje, gdzie uczniowie mogą znaleźć interesujące ich informacje. Uczniowie wyposażeni w odpowiednią wiedzę z pewnością lepiej poradzą sobie z tematem dotyczącym współczesnej historii Niemiec, a nauczyciel będzie ich jedynie wspierał, wyjaśniał niezrozumiałe fakty i słownictwo.

a) Faza wprowadzająca

  • Nauczyciel poleca uczniom, aby przeczytali informację wprowadzającą na temat daty święta narodowego Niemiec, a następnie dzieli uczniów na cztery grupy. Każda grupa losuje kartkę, na której widnieje jedna z czterech dat:

    • Der 9. November 1918

    • Der 9. November 1923

    • Der 9. November 1938

    • Der 9. November 1989

Zadaniem uczniów jest przeczytanie właściwego fragmentu tekstu: Und warum nicht der 9. November? i zaprezentowanie na forum informacji na temat wydarzeń w historii Niemiec, związanych z wylosowaną datą.

  • Uczniowie wykonują indywidualnie zadania sprawdzające zrozumienie tekstu – określają główną myśl tekstu (Übung 1), porządkują wydarzenia (Übung 2), łączą pytania z właściwymi odpowiedziami (Übung 3) oraz udzielają odpowiedzi na pytanie dotyczące dnia 9. listopada (Übung 4).

b) Faza realizacyjna

  • W tej fazie lekcji uczniowie wykorzystają wiedzę, którą sami zdobyli, przygotowując się do zajęć (metoda lekcji odwróconej). Najpierw konfrontują posiadane informacje, zapoznając się z treścią katalogu interaktywnego, następnie podczas wykonywania zadań pogłębiających jego analizę zaznaczają właściwą informację zgodną z multimedium (Übung 1), łączą pytania i odpowiedzi (Übung 2) oraz przekształcają zdania (Übung 3). Nauczyciel służy pomocą w razie wątpliwości, omawia z uczniami zadania na forum oraz wspólnie z uczniami koryguje niepoprawne odpowiedzi.

c) Faza podsumowująca

  • Uczniowie wykonują zadania utrwalające nowe wyrażenia i zwroty oraz zagadnienie gramatyczne: przyporządkowują wydarzenia i ich konsekwencje do wskazanych dat (Aufgabe 1), uzupełniają tekst dotyczący dnia 9. listopada brakującymi wyrazami (Aufgabe 2), łączą pytania z odpowiedziami (Aufgabe 3), tłumaczą fragmenty zdań z języka polskiego na język niemiecki (Aufgabe 4), zaznaczają informacje na podstawie przeczytanych tekstów (Aufgabe 5) oraz uzupełniają zdania właściwym spójnikiem (Aufgabe 6).

  • Uczniowie opisują ilustrację w Aufgabe 8, uwzględniając podpunkty zawarte w podpowiedzi.

Praca domowa

Uczniowie piszą wpis na blogu na temat dat świąt narodowych w krajach niemieckojęzycznych (Aufgabe 7).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania katalogu interaktywnego:

  • przed lekcją: uczniowie zapoznają się z pytaniami do każdego ze slajdów z katalogu interaktywnego i przygotowują propozycje odpowiedzi;

  • w trakcie lekcji: uczniowie przygotowują quiz dotyczący ważnych wydarzeń we współczesnej historii Niemiec;

  • po lekcji: uczniowie wybierają jedno z zaprezentowanych w katalogu interaktywnym wydarzeń z historii współczesnej Niemiec i tworzą notatkę wizualną na temat tego wydarzenia, wskazując na konsekwencje wybranego wydarzenia dla biegu dalszych wydarzeń.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik