Autorka e‑materiału: Agnieszka Sękiewicz‑Magoń

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Dark Stores / Ciemne sklepy

Grupa docelowa: klasa 2 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.7, II.5, II.7, III.4, III.6, III.7, V.4, V.5, V.8, VII.4, VII.5, XI, XII, XIII

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

5. [K7] kompetencje w zakresie przedsiębiorczości

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z nowymi formami kupowania.

2. Uczeń umie wymienić zalety „ciemnych sklepów”.

3. Uczeń przedstawia i uzasadnia opinię na temat robienia zakupów w „ciemnych sklepach”.

4. Uczeń potrafi stworzyć wypowiedź/ wpis na blog z wykorzystaniem zwrotów dotyczących standardowych zakupów online i zakupów w „ciemnym sklepie”.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe umożliwiające rozmowę na temat konsumpcji.

2. Uczeń kształtuje zrozumienie mechanizmów rynku w dobie usług elektronicznych.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. kognitywizm

3. konstruktywizm

4. konektywizm

5. metoda podająca (praca z tekstem, praca z nagraniem)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel pyta: Do you prefer shopping online or in stationary shops? Why? Uczniowie udzielają odpowiedzi na forum klasy.

2. W ramach przygotowania do lekcji uczniowie przypominają sobie słownictwo związane z zakupami, wykonując Exercise 1 (Przeczytaj).

Faza realizacyjna:

1. Nauczyciel prosi uczniów o szybkie przeczytanie tekstu When Dark Means Bright i o wybranie właściwych tytułów dla akapitów w Exercise 2 (Przeczytaj). Uczniowie uzasadniają odpowiedzi cytatami z tekstu.

2. Uczniowie ponownie czytają tekst i samodzielnie uzupełniają Exercise 3 (Przeczytaj).

3. Uczniowie, nie patrząc w tekst, odpowiadają na forum klasy na pytanie: What are the advantages of dark stores? Nauczyciel zapisuje odpowiedzi na tablicy, po czym prosi uczniów o znalezienie i zapisanie na niej oryginalnych zdań z tekstu.

4. Uczniowie w grupach trzy-, czteroosobowych rozmawiają na tematy z Exercise 4 (Przeczytaj):

• Has any information about dark stores surprised you? Why? / Why not?

• Would you like to work in a dark store? Why? / Why not?

Po zakończeniu rozmów przedstawiciele grup podsumowują dyskusje na forum klasy. Nauczyciel zapisuje na tablicy powody, dla których praca w „ciemnym sklepie” przemawia do uczniów, i te, przez które by się jej nie podjęli.

5. Uczniowie, pracując w parach, uzupełniają Exercise 5 (Przeczytaj), odczytują zdania na forum klasy i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

6. Uczniowie samodzielnie zapisują usłyszane wyrażenia w Exercise 6 (Przeczytaj) i nanoszą odpowiedzi na tablicę multimedialną.

7. Uczniowie grają w parach w wisielca, używając słownictwa z Exercise 5 i 6 (Przeczytaj).

8. W ramach rozgrzewki do pracy z materiałem audio uczniowie wykonują Exercise 1 (Plik audio). Podają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę.

9. Uczniowie słuchają wywiadu i wykonują Exercise 2 (Plik audio). Podają odpowiedzi na forum klasy, uzasadniając je cytatami z wywiadu (jeśli je pamiętają).

10. Uczniowie ponownie słuchają wywiadu, po czym w parach rozmawiają na jego temat i odpowiadają na pytania z Exercise 3 (Plik audio):

• Which advantages listed in the text in the previous section (Przeczytaj) are also mentioned by this businessman? (Find at least 3)

• Would you prefer to use the services of a dark store rather than a regular online shop? Why?/Why not?

• What other question(s) would you ask the owner of a dark store chain?

Po zakończeniu rozmów chętne osoby dzielą się odpowiedziami na forum klasy.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie, pracując w parach, wykonują Exercise 4 (Plik audio). Chętna osoba nanosi odpowiedzi na tablicę multimedialną.

2. Uczniowie wykonują Exercise 5 (Sprawdź się), chwilowo nie korzystając z zasobów e‑materiału. Następnie sprawdzają ćwiczenie w parach i weryfikują, w jakim kontekście zostały użyte w e‑materiale prawidłowe wyrażenia. Podają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę multimedialną.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–4, 6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną:

a) na temat z Exercise 7 (Sprawdź się): Answer the questions in full sentences. Write two sentences for each question.

• What is unusual about buying in dark stores?

• Would you personally use their services? Why?/Why not?

• Do you think the activity of dark stores will increase in the future? Why?/Why not?

• Which form of shopping do you like the most and why?

lub b) na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): You have just done your first shopping at a dark store. On your blog, write an entry (100–150 words), and

• describe the experience;

• compare shopping at dark store with online shopping;

• express your opinion about dark stores and justify it;

• encourage your readers to try out this type of shopping.

Materiały pomocnicze: Plik audio z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie wybierają trzy najciekawsze informacje z wywiadu i opisują je, uzasadniając (100–150 wyrazów).