Dla nauczyciela

Imię i nazwisko autora: Kinga Kurowska

Przedmiot: Język obcy nowożytny nauczany jako drugi – język rosyjski

Temat zajęć: Желаю тебе здоровья и счастья! / Życzę ci zdrowia i szczęścia!

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa VIII, poziom A1

Podstawa programowa – wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII)
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
9) kultura (np. uczestnictwo w kulturze, tradycje i zwyczaje);
II. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
2) określa główną myśl wypowiedzi;
3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;
4) określa kontekst wypowiedzi (np. czas, miejsce, uczestników);
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, teksty narracyjne, wpisy na forach i blogach):
1) określa główną myśl tekstu;
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
3) określa kontekst wypowiedzi (np. nadawcę, odbiorcę);
4) znajduje w tekście określone informacje;
IV. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
6) wyraża uczucia i emocje;
V. Uczeń tworzy bardzo krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, przedmioty, miejsca i zjawiska;
6) wyraża uczucia i emocje;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
6) składa życzenia, odpowiada na życzenia;
VIII. Uczeń przetwarza bardzo prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym podstawowe informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji;

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności;

  • kompetencje cyfrowe;

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • wie, jak składać życzenia bliskiej osobie z okazji jej święta;

  • opowiada, z jakich okazji składa się życzenia;

  • pisze SMS z życzeniami.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • ma poczucie przydatności znajomości języka rosyjskiego;

  • uświadamia sobie, że jest w stanie zrozumieć wiele informacji, mimo że jest na początkowym etapie nauki języka;

  • uświadamia sobie, że po lekcji jest w stanie używać struktur gramatycznych i leksyki, by tworzyć proste wypowiedzi i reagować na pytania, a tym samym nawiązać kontakt z osobami rosyjskojęzycznymi.

Strategie uczenia się:

  • strategie pamięciowe – umiejscawianie nowych słów w znanym kontekście, skojarzenia, używanie obrazu i dźwięku;

  • strategie kognitywne – naśladowanie rodzimych użytkowników języka, porównywanie struktur z językiem ojczystym;

  • strategie kompensacyjne – odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych;

  • strategie metakognitywne – utrwalanie i łączenie nowych informacji z uzyskanymi wcześniej;

  • strategie społeczne – współpraca z innymi uczniami, w tym praca w parach, rozwijanie zainteresowania inną kulturą.

Metody/techniki nauczania:

Metody:

  • metoda podająca,

  • metoda audiolingwalna,

  • metoda audiowizualna,

  • metoda kognitywna,

  • metoda aktywizująca,

  • metoda eksponująca.

Techniki:

  • multimedialne,

  • burza mózgów,

  • ćwiczenia przedmiotowe.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach.

Środki dydaktyczne:

  • komputer z dostępem do internetu,

  • tablica multimedialna,

  • zdjęcia z internetu,

  • głośniki,

  • zeszyt przedmiotowy.

Przebieg lekcji

Faza wprowadzająca:

  • Uczniowie zapoznają się z ciekawostką z wprowadzenia do e‑materiału. Nauczyciel pyta, z okazji jakich świąt najczęściej są składane życzenia w Polsce. Uczniowie wskazują nazwy innych świąt, z okazji których składamy sobie życzenia. Odwołują się do znanej już leksyki, próbując nazwać święta w języku rosyjskim.

Faza realizacyjna:

  • W celu utrwalenia słownictwa uczniowie samodzielnie lub w parach wykonują ćwiczenia do tekstu źródłowego. Ćwiczenie nr 1 może zostać dodatkowo wykonane ustnie w parach. Uczniowie na przemian wypowiadają zdania użyte w ćwiczeniu. Jeśli zdanie wypowiedziane przez osobę pierwszą jest prawdziwe, na przykład: Родственники вручили Диане открытку с поздравлениями, osoba druga powtarza je za kolegą. Jeśli wypowiedziane zdanie jest fałszywe, na przykład: Диане исполнилось 16 лет, osoba druga powtarza je, dodając negację: нет, это неправда, что Диане исполнилось 16 лет i koryguje nieprawdziwą informację: Диане исполнилось 15 лет. Taka forma ćwiczenia pozwala rozwinąć umiejętności słuchania, mówienia oraz argumentowania.

  • Ćwiczenie nr 3 również może być utrwalane ustnie. Może posłużyć do składania dowolnych życzeń. W tym celu nauczyciel może przygotować kartoniki (komplet na parę), na których będą podane inne nazwy okazji, np. с именинами, с Новым годом, с Рождеством, с Пасхой oraz słowa typu здоровья, счастья, удачи, успехов, радости, дружбы, подарков. Uczniowie składają sobie nawzajem życzenia, powielając szablon użyty w ćwiczeniu, jednak dwie dowolne luki muszą być uzupełnione innymi wyrazami niż te, które zostały zaproponowane w tekście źródłowym i ćwiczeniu. Po wykorzystaniu kartonika z określonym wyrazem odkładają go na bok, aby nie był powtórnie użyty.

  • W kolejnej fazie lekcji uczniowie zapoznają się z prezentacją multimedialną. W celu utrwalenia poznanego materiału uczniowie wykonują zadania. Ćwiczenie nr 2 może być dodatkowo utrwalane ustnie poprzez powtarzanie materiału na głos według następującego schematu. Nauczyciel odtwarza nagranie w sekwencjach, a uczniowie powtarzają je wspólnie. Pierwsza sekwencja jest krótka: Дорогая Вероника. Kolejne są dłuższe: Дорогая Вероника. Поздравляю тебя с Днём родждения. Ostatnią sekwencją jest cała treść życzeń, którą uczniowie starają się powtórzyć za lektorem.

  • W celu utrwalenia materiału wprowadzonego na lekcji uczniowie wykonują ćwiczenia 1–6 z części „Sprawdź się”. Materiał z ćwiczenia nr 3 może być wykorzystany do treningu czytania i mówienia techniką shadowing ( „cienia”, „szeptanki”). Nauczyciel czyta poszczególne zdania, a uczniowie, patrząc na tekst, powtarzają je na głos z opóźnieniem około jednej sylaby. Przykładowo w zdaniu Пусть сбываются все твои мечты w momencie, kiedy wybrzmi słowo Пусть, uczniowie rozpoczynają zdanie Пусть сбываются… Pierwsze dwa powtórzenia mogą polegać na naśladowaniu nauczyciela przy jednoczesnym czytaniu tekstu, kolejne dwa – na powtarzaniu tekstu bez oparcia w tekście. Dzięki temu ćwiczeniu uczniowie trenują poprawną artykulację i zapamiętują wprowadzane konstrukcje.

Faza podsumowująca:

  • W ramach podsumowania nauczyciel prosi uczniów, aby każdy z nich ułożył po jednym zdaniu zawierającym życzenia dla bliskiej osoby. Nauczyciel wskazuje każdemu z uczniów inną okazję. Wybrani uczniowie zapisują swoje zdania na tablicy, reszta klasy ocenia, czy zdanie jest poprawne.

Praca domowa:

  • Ćwiczenia nr 7 i 8 z części „Sprawdź się”. Na kolejnej lekcji uczniowie oddają nauczycielowi wykonane zadania w formie pisemnej. Praca domowa powinna zostać sprawdzona przez nauczyciela zgodnie z obowiązującymi w szkole przedmiotowymi i wewnątrzszkolnymi zasadami oceniania, z uwzględnieniem zasad oceniania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (SPE). Ocena może uwzględniać następujące kryteria: zgodność z tematem, zasób leksykalny, poprawność językową. Jeśli liczba popełnionych błędów była znaczna, uczniowie mogą zostać poproszeni o poprawienie swojej pracy na tej samej kartce, pod komentarzem nauczyciela.

Materiały pomocnicze:

  • Kartoniki z wyrażeniami do ćwiczenia nr 3 w sekcji „Przeczytaj”.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania mapy pojęć:

  • W trakcie lekcji: mapa pojęć posłuży do budowania przez uczniów konstrukcji niezbędnych przy składaniu życzeń – układania krótkich zdań oraz do przygotowania kartek z życzeniami.

  • Po lekcji: uczniowie mogą wykorzystać multimedium do rozbudowania mapy o inne okazje i życzenia, a także posłużyć się nią przy tworzeniu prezentacji na temat przebiegu ich imprezy urodzinowej.

Słownik