Autorka e‑materiału: Anna Faszcza

Autorka scenariusza: Iza Michalak

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Holiday Escapes / Urlopy wypoczynkowe

Grupa docelowa: klasa 3 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV, V

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.5, I.8, I.13, II.1, II.2, II.5, III.4, V.1, V.4, V.9, V.12, VII.5, VII.14, VII.15, X, XIII

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń stosuje słownictwo związane z podróżowaniem i formami wypoczynku.

2. Uczeń umie wskazać najbardziej zaskakujące dla siebie fakty dotyczące różnych form wypoczynku oraz czynniki, które decydują o wyborze destynacji wakacyjnej.

3. Uczeń potrafi napisać do przyjaciela/przyjaciółki e‑mail, w którym informuje o wakacyjnych planach wyjazdowych.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija kompetencje językowe i przyswaja słownictwo umożliwiające rozmowę na tematy związane z podróżowaniem i formami wypoczynku.

2. Uczeń kształtuje zrozumienie istoty wyboru odpowiedniej destynacji wakacyjnej.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

3. strategie kompensacyjne (domyślanie się znaczenia słów z kontekstu)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. metoda kognitywna

3. konektywizm

4. podejście humanistyczne

5. zintegrowane nauczanie językowo‑przedmiotowe

6. metoda podająca (praca z tekstem/plikiem audio)

7. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

8. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

9. metoda aktywizująca (dyskusja w parach/grupach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel kieruje uwagę uczniów na zdjęcie Holiday escapes przedstawiające różne formy spędzania wakacji/urlopu i mówi: Can you find three similarities and three differences between these ways of spending holiday? Uczniowie udzielają odpowiedzi na forum klasy.

2. W ramach przygotowania do lekcji uczniowie wykonują Exercise 1 (Przeczytaj). Nauczyciel nanosi odpowiedzi na tablicę. Dodatkowo uczniowie mogą podać jak najwięcej skojarzeń związanych z hasłem ukrytym w krzyżówce.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają pierwszy fragment tekstu Holiday Destinations to Opt For. Następnie pracują w trzyosobowych grupach (uczeń A, uczeń B, uczeń C) i każdy z nich czyta jeden z trzech pozostałych fragmentów tekstu. W obrębie swojej grupy uczniowie wymieniają się informacjami dotyczącymi przypisanych im fragmentów. Na forum klasy nauczyciel pyta uczniów, czego dowiedzieli się od kolegów/koleżanek.

2. Uczniowie wykonują Exercise 2 (Przeczytaj) i podają odpowiedź na forum klasy. Uzasadniają, dlaczego błędne odpowiedzi nie stanowią poprawnego streszczenia tekstu.

3. Uczniowie czytają pozostałą część tekstu Holiday Destinations to Opt For i wykonują Exercise 3 (Przeczytaj). Uzasadniają odpowiedzi, cytując odpowiednie fragmenty tekstu.

4. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Przeczytaj) i nanoszą odpowiedzi na tablicę.

5. Uczniowie odpowiadają w parach na pytania w Exercise 5 (Przeczytaj). W tym celu do każdego pytania wybierają z tekstu przydatne słownictwo, które następnie wykorzystują, realizując zadanie. Na forum klasy uczniowie relacjonują informacje uzyskane od kolegi/koleżanki.

6. Uczniowie, pracując w grupach trzyosobowych, przygotowują na podstawie tekstu mapę pojęć, w której umieszczają kluczowe informacje dotyczące różnych form spędzania wakacji/urlopu oraz odpowiednie słownictwo.

7. W ramach przygotowania do pracy z multimedium nauczyciel wyświetla na tablicy zdjęcie Holiday problems (Plik audio) i pyta uczniów o skojarzenia i pomysły z hasłem holiday problems. Uczniowie odpowiadają na forum klasy, a nauczyciel prosi o rozwinięcie (podanie przykładu lub odwołanie się do własnych doświadczeń i problemów wakacyjnych). Uczniowie wykonują Exercise 1 (Plik audio). Nauczyciel nanosi odpowiedzi na tablicę. Dodatkowo uczniowie mogą uszeregować problemy od najgorszego do najmniej dotkliwego, a następnie porównać swój wybór w parach.

8. Uczniowie słuchają nagrania i wykonują Exercise 2 (Plik audio).

9. Uczniowie ponownie słuchają nagrania. Po wysłuchaniu każdego fragmentu zapisują jak najwięcej pytań, które dotyczą treści nagrania. Pytania sprawdzane są na forum klasy. Po wysłuchaniu całości nagrania i sprawdzeniu pytań do wszystkich fragmentów uczniowie odpowiadają na nie, starając się podać jak najwięcej szczegółów. 

10. Uczniowie wykonują Exercise 3 (Plik audio). Nanoszą odpowiedzi na tablicę.

Faza podsumowująca:

Uczniowie wykonują Exercise 7 (Sprawdź się). Chętne osoby odczytują wypowiedzi na forum klasy.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–6 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 8 (Sprawdź się): Your parents are planning to arrange a holiday in the mountains. Write an email (100–150 words) to your English friend and:

• inform your friend that your parents want to book a cabin in the mountains;

• explain why your parents have chosen this particular place;

• tell her what means of transport you will travel with and why;

• inform your friend what you most fear about staying in the mountains and explain what you will do to avoid the danger.

Materiały pomocnicze: Plik audio z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie, na podstawie materiału audio, wcielają się w drugą z postaci przedstawionych w nagraniu (Speaker 1 lub Speaker 2) i relacjonują opisane zdarzenie z jej perspektywy. Na kolejnej lekcji prezentują prace na forum klasy.