Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 3.2.8.3

Imię i nazwisko autora: Lena Wilkiewicz

Przedmiot: język niemiecki

Temat zajęć: Lust auf Führerschein?/Ochota na prawo jazdy?

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa 2, zakres podstawowy, poziom językowy B1+/B2

Cel ogólny lekcji: Umiejętność wypowiadania się na temat przydatności posiadania prawa jazdy.

Cele szczegółowe:

Podstawa programowa – wariant III.1.P Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (kontynuacja 1. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej – kształcenie w zakresie podstawowym)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności, wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka, a także wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy proste, spójne i logiczne, w miarę płynne wypowiedzi ustne oraz proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i reaguje ustnie w typowych, również w miarę złożonych sytuacjach oraz reaguje w formie prostego tekstu pisanego w typowych sytuacjach w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się dość bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
8) podróżowanie i turystyka (np. środki transportu i korzystanie z nich, orientacja w terenie, baza noclegowa, wycieczki, zwiedzanie, awarie i wypadki w podróży, ruch uliczny);
II. Uczeń rozumie wypowiedzi ustne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje, relacje, wywiady, dyskusje, prelekcje), wypowiadane w naturalnym tempie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
III. Uczeń rozumie wypowiedzi pisemne o umiarkowanym stopniu złożoności (np. listy, e‑mail, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, instrukcje, komiksy, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
2) określa intencje nadawcy/autora tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
6) układa informacje w określonym porządku;
7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w tekście;
IV. Uczeń tworzy proste, spójne i logiczne, w miarę płynne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób;
11) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
V. Uczeń tworzy proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, kartkę pocztową, e‑mail, historyjkę, list prywatny, życiorys, CV, list motywacyjny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
5) opisuje upodobania;
6) wyraża i uzasadnia swoje opinie i poglądy, przedstawia i ustosunkowuje się do opinii i poglądów innych osób;
12) stosuje formalny lub nieformalny styl wypowiedzi adekwatnie do sytuacji.
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych, również w miarę złożonych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
VII. Uczeń reaguje w formie prostego tekstu pisanego (np. wiadomość, SMS, list prywatny, formularz, e‑mail, komentarz, wpis na czacie/forum) w typowych sytuacjach:
4) wyraża swoje opinie i uzasadnia je, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami innych osób, wyraża wątpliwość;
VIII. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim;
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • wyjaśnia zasady zdawania na prawo jazdy,

  • rozpoznaje i objaśnia znaki drogowe,

  • ocenia korzyści płynące z posiadania prawa jazdy.

Cele motywacyjne:

  • dostrzega powiązania między nauką języka niemieckiego, a innymi przedmiotami szkolnymi,

  • ma możliwość samodzielnej pracy nad językiem,

  • otrzymuje informację zwrotną o postępach,

  • uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata,

  • uczy się sztuki przemawiania i argumentowania.

Strategie uczenia się:

  • używanie obrazu i dźwięku (wprowadzanie słów i zwrotów do kontekstu sytuacyjnego, używanie skojarzeń wzrokowych, tworzenie ilustracji);

  • ćwiczenie (tworzenie różnych kombinacji zdań, łączenie zdania ze sobą);

  • rozumienie informacji, np. czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia;

  • czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

  • odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych (używanie wskazówek językowych – niektórych znanych słów, zwrotów z języka polskiego bądź obcego i domyślanie się treści w  języku niemieckim);

  • pokonywanie ograniczeń w pisaniu poprzez np. tworzenie nowych słów, użycie synonimów, antonimów, tworzenie parafrazy, środki niewerbalne.

Metody i formy nauczania:

  • podająca: pogadanka, opis, praca z tekstem źródłowym, wyjaśnienie;

  • aktywizująca: praca z kartami flashcards, “płynący plakat”;

  • programowana: z użyciem komputera, techniki multimedialne, quiz z wykorzystaniem aplikacji.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • plenum,

  • praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

  • komputer/laptop z podłączeniem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • zdjęcia znaków drogowych,

  • multimedium: katalog interaktywny,

  • zestaw zadań interaktywnych.

PRZEBIEG LEKCJI

a) Faza wprowadzająca

  • Nauczyciel wyświetla zdjęcie otwierające oraz przekazuje polecenie, aby uczniowie mu się przyjrzeli. Zwraca także uwagę na tekst wprowadzający „Czy wiesz, że …” i pyta uczniów: Czy domyślacie się, co będzie tematem dzisiejszej lekcji? Następnie pokazuje kilka zdjęć przedstawiających znaki drogowe i pyta, co wolno/można/trzeba zrobić, gdy widzi się taki znak. W ten sposób uczniowie powtarzają odmianę czasowników modalnych w 3. os. l. poj. (man darf/soll/muss/kann). W przypadku trudności w formułowaniu zakazów bądź nakazów, nauczyciel służy pomocą i zapisuje w widocznym miejscu czasowniki, które powinny zostać użyte.

b) Faza realizacyjna

  • Uczniowie czytają tekst źródłowy, starając się zrozumieć jego treść na podstawie wyrazów i zwrotów zamieszczonych w słowniczku.

  • Uczniowie wykonują ćwiczenia sprawdzające – zadania na rozumienie tekstu (zadania prawda/fałsz, porządkują informacje), a następnie podzieleni na grupy układają zagadki do podanych przez nauczyciela haseł z tekstu, np.: Fahrschule, Prüfung, Fehler, Ampel, Fahrzeug, durchfallen, Bremsung, einparken. Uczniowie mogą przy tym korzystać ze środków pozawerbalnych. Uczniowie prezentują zagadki, otrzymują odpowiedzi od koleżanek i kolegów oraz informację zwrotną od nauczyciela.

  • Uczniowie analizują multimedium (katalog interaktywny) i wykonują Übung 1. Übung 2 i Übung 3 przeprowadza nauczyciel ustnie w formie quizu. Może także skorzystać z odpowiedniej aplikacji quizowej. Uczniowie porządkują informacje, dopasowują poszczególne elementy do siebie, utrwalają słownictwo.

  • Nauczyciel dzieli klasę na grupy, przekazuje grupie kilka ilustracji znaków drogowych przemieszanych z nieistniejącymi znakami. Pyta, które z nich istnieją w rzeczywistości i jaki jest ich cel. Uczniowie dokonują selekcji i uzasadniają, które z tych znaków są potrzebne.

c) Faza podsumowująca

  • Uczniowie w parach tworzą krótki opis wypadku drogowego, w którym kierowca nie posiadał prawa jazdy. Opisy prezentują na forum klasy. Nauczyciel udziela informacji zwrotnej.

  • Uczniowie w formie łańcuszka wypowiedzi inforumją, jakie są wady lub zalety posiadania prawa jazdy.

Praca domowa

Uczeń wykonuje Aufgabe 8 z sekcji Sprawdź się. Uzasadnia, jakie jest jego stanowisko na temat prawa jazdy. Odpowiada na pytanie, czy chce w przyszłości zdawać egzamin na prawo jazdy, czy też uważa, że nie jest to niezbędne.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania katalogu interaktywnego

  • Przed lekcją: przygotowanie listy słownictwa do tematu Znaki i prowadzenie pojazdu w ruchu drogowym oraz przypomnienie czasowników modalnych.

  • W trakcie lekcji: wykorzystanie jako bazy leksykalnej do wykonywania ćwiczeń, inspiracja do wypowiedzi pisemnych lub ustnych, materiał wizualny wspomagający zapamiętywanie. Uczniowie w parach przygotowują wywiad z instruktorem nauki jazdy na temat: Na co powinien zwracać uwagę początkujący kierowca? Najczęstsze błędy popełniane przez młodych kierowców. Uczniowie przedstawiają wywiady na forum klasy. W miarę możliwości nauczyciel może również zorganizować krótkie spotkanie online z instruktorem nauki jazdy z krajów niemieckojęzycznych. Uczniowie zadają instruktorowi pytania.

  • Po lekcji: wykorzystanie do powtórzenia słownictwa oraz formułowania wypowiedzi na temat poruszania się po drogach. Uczniowie przygotowują quiz na temat znajomości znaków drogowych w formie online.

Słownik