Autorzy e‑materiału: Marzena Pepłowska, Konrad Gniazdowski

Autorka scenariusza: Zuzanna Ładyga‑Michalska

Przedmiot: język angielski

Temat zajęć: Who Works at My School? / Kto pracuje w mojej szkole?

Grupa docelowa: klasa 1 liceum/technikum

Podstawa programowa:

Cele kształcenia – wymagania ogólne I, II, III, IV

Treści nauczania – wymagania szczegółowe I.3, II.2, II.5, III.1, III.4, III.6, V.2, V.6, V.7, VII.8, XIII

Poziom nauczania: podstawowy

Kształtowane kompetencje kluczowe:

1. [K1] kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji

2. [K2] kompetencje w zakresie wielojęzyczności

3. [K4] kompetencje cyfrowe

4. [K5] kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się

Cele operacyjne:

1. Uczeń rozwija słownictwo związane z zawodami wykonywanymi w szkole.

2. Uczeń potrafi opisać, jakie zawody związane są ze szkołą, oraz wyjaśnić, w jaki sposób wpływają one na funkcjonowanie szkoły.

3. Uczeń używa zaimków nieokreślonych związanych z osobami, przedmiotami i miejscami.

Cele motywacyjne:

1. Uczeń rozwija wiedzę na temat złożoności instytucji szkoły i w ten sposób poszerza świadomość, jak ważne są pozornie marginalne zawody.

2. Uczeń kształtuje postawę szacunku wobec wszystkich pracowników szkoły, bez względu na ich pozycję administracyjną.

Strategie uczenia się:

1. strategie pamięciowe (obraz i dźwięk; skojarzenia myślowe, umieszczanie nowych słów w kontekście)

2. strategie kognitywne (ćwiczenie wymowy, analizowanie i rozbijanie zdań i zwrotów na mniejsze części)

Metody/techniki nauczania:

1. podejście komunikacyjne

2. kognitywizm

3. konstruktywizm

4. konektywizm

5. metoda podająca (praca z tekstem, wyjaśnienie)

6. metoda cyfrowa (praca z użyciem komputera)

7. metoda praktyczna (ćwiczenia przedmiotowe)

8. metoda aktywizująca (praca z mapą pojęć, dyskusja w parach/na forum klasy)

Formy zajęć:

1. praca w parach

2. praca w grupach

3. praca indywidualna

4. praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne:

1. komputer z dostępem do internetu i z głośnikami

2. zasoby multimedialne zawarte w e‑materiale

3. tablica interaktywna

4. urządzenia (laptopy, tablety) dla poszczególnych uczniów

PRZEBIEG LEKCJI:

Faza wprowadzająca:

1. Nauczyciel pyta uczniów, jakie zawody związane są ze szkołą: School is not just teachers and students. Who else works at our school? What are their jobs? What do they do/are responsible for? Uczniowie wymieniają na forum klasy znane im nazwy zawodów i czynności, a nauczyciel nanosi odpowiedzi na tablicę według schematu:

• Secretary – takes care of documents

• Caretaker – takes care of…

• Gardener – takes care of…

2. W ramach dalszego przygotowania do lekcji uczniowie rozwiązują krzyżówkę w Exercise 1 (Przeczytaj) i nanoszą rozwiązanie na tablicę.

Faza realizacyjna:

1. Uczniowie czytają tytuł tekstu Do You Really Need All Those Jobs? i na forum klasy wykonują Exercise 2 (Przeczytaj). Próbują przewidzieć, czego dotyczy tekst.

2. Uczniowie czytają tekst Do You Really Need All Those Jobs? i odpowiadają na pytanie w Exercise 3 (Przeczytaj): What is the text about? Porównują listę zawodów podanych w tekście z własną listą stworzoną w fazie wprowadzającej.

3. Nauczyciel przypomina zasadę zaimków nieokreślonych i prosi uczniów o uzupełnienie Exercise 4 (Przeczytaj). Uczniowie podają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę multimedialną i wyjaśnia wszystkie wątpliwości.

4. Uczniowie wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 5 (Przeczytaj) i nanoszą je na tablicę multimedialną.

5. Uczniowie na forum klasy oceniają poprawność zdań w Exercise 7 (Sprawdź się) i poprawiają nieprawidłowo użyte zaimki nieokreślone.

6. Uczniowie pracują w małych grupach i ustnie ustosunkowują się do polecenia z Exercise 6 (Przeczytaj): Your local newspaper wrote an article “We don’t need the janitors” about your school. They want the students to clean the classroom. Rozmawiają i szukają argumentów za i przeciw postulatowi gazety, starając się używać w wypowiedziach zaimków nieokreślonych. Na koniec przedstawiają pomysły na forum klasy.

7. W ramach przygotowania do pracy z mapą pojęć uczniowie układają puzzle w Exercise 1 (Mapa pojęć). Na forum klasy nazywają zawód zaprezentowany na zdjęciu oraz szczegółowo opisują zdjęcie.

8. Uczniowie analizują mapę pojęć i wybierają właściwe odpowiedzi w Exercise 2 (Mapa pojęć). Podają odpowiedzi na forum klasy, a nauczyciel nanosi je na tablicę multimedialną.

9. Pracując w parach, uczniowie uzupełniają Exercise 3 (Mapa pojęć), a następnie nanoszą odpowiedzi na tablicę.

Faza podsumowująca:

1. Uczniowie wykonują Exercise 4 (Mapa pojęć). Chętni prezentują prace na forum klasy.

2. Uczniowie rozmawiają w parach lub niewielkich grupach i odpowiadają na pytania z Exercise 8 (Sprawdź się). Na koniec chętni relacjonują na forum klasy opinie kolegów/koleżanek.

Praca domowa:

1. Uczniowie wykonują Exercise 1–7 (Sprawdź się).

2. Uczniowie wykonują pracę pisemną na temat z Exercise 9 (Sprawdź się): What job is missing at school? Is there anything more that someone could do at school to make it a better place? Write a short blog post about it in which you:

• describe a position that you believe should be created;

• provide a reason why you need a worker like this in your school;

• discuss the effect of having a new employee on functioning of the school;

• write whether you'd use the services of this person or not.

Your post should be 100–150 words long.

Materiały pomocnicze: Mapa pojęć z e‑materiału.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium:

W ramach pracy domowej uczniowie używają słownictwa z mapy pojęć do stworzenia krótkich (trzy-, czterozdaniowych) opisów najtrudniejszych, ich zdaniem, zawodów wykonywanych w szkole. Praca może mieć formę ilustrowanej prezentacji, którą uczniowie przedstawiają na kolejnej lekcji. Może mieć też formę tekstu pisanego, który uczniowie na kolejnej lekcji porównają w parach i zrelacjonują na forum klasy pracę kolegi/koleżanki z pary.