Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 3.4.14.2

Imię i nazwisko autora: Nicole Krohn‑Nadarzyński

Przedmiot: język obcy nowożytny - język niemiecki

Temat zajęć: Internationale Organisationen – gemeinsam sind wir stark!/Organizacje międzynarodowe – razem jesteśmy silni!

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, klasa IV, zakres rozszerzony, poziom językowy B2+/C1

Cel ogólny lekcji: Umiejętność wypowiadania się na temat organizacji międzynarodowych.

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wariant III.1.R Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (kontynuacja 1. języka obcego nowożytnego ze szkoły podstawowej – kształcenie w zakresie rozszerzonym)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie różnorodne złożone wypowiedzi ustne wypowiadane w naturalnym tempie oraz różnorodne złożone wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie tworzy w miarę złożone, spójne i logiczne, płynne wypowiedzi ustne oraz w miarę złożone, bogate pod względem treści, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i reaguje ustnie w różnorodnych, również złożonych i nietypowych sytuacjach oraz reaguje w formie w miarę złożonego tekstu pisanego w różnorodnych sytuacjach, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się bogatym zasobem środków językowych (leksykalnych – w tym związków frazeologicznych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
14) państwo i społeczeństwo (np. wydarzenia i zjawiska społeczne, struktura państwa, urzędy, organizacje społeczne i międzynarodowe, polityka, gospodarka, problemy współczesnego świata, prawa człowieka, religie, ideologie).
II. Uczeń rozumie różnorodne złożone wypowiedzi ustne wypowiadane w naturalnym tempie:
5) znajduje w wypowiedzi określone informacje;
7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w wypowiedzi;
III. Uczeń rozumie różnorodne złożone wypowiedzi pisemne:
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
7) wyciąga wnioski wynikające z informacji zawartych w tekście;
IV. Uczeń tworzy w miarę złożone, spójne i logiczne, płynne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
V. Uczeń tworzy w miarę złożone, bogate pod względem treści, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. e‑mail, list prywatny, list formalny – w tym list motywacyjny, życiorys, CV, wpis na blogu, opowiadanie, recenzję, artykuł, rozprawkę):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
VI. Uczeń reaguje ustnie w różnorodnych, również złożonych i nietypowych sytuacjach:
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
15) dostosowuje styl wypowiedzi do sytuacji.
VIII. Uczeń przetwarza tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
2) przekazuje w języku obcym nowożytnym lub w języku polskim informacje sformułowane w tym języku obcym;
3) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje sformułowane w języku polskim;
IX. Uczeń posiada:
1) wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
XI. Uczeń współdziała w grupie (np. w lekcyjnych i pozalekcyjnych językowych pracach projektowych).
XII. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (np. z encyklopedii, mediów, instrukcji obsługi), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

  • kompetencje obywatelskie.

Cele operacyjne - zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma, w tym minimum jeden cel z poziomu 3‑6 sfery kognitywnej, sformułowane w postaci SMART:

Uczeń:

  • scharakteryzuje wybraną organizację międzynarodową;

  • napisze artykuł do gazetki szkolnej o siedzibie ONZ w Wiedniu;

  • opowie o wybranej organizacji międzynarodowej, do której należy Polska.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • sam decyduje, jakie informacje wyszuka na pracę domową;

  • uczy się o sprawach, które dotyczą otaczającego go świata;

  • wykorzystuje umiejętności z innych przedmiotów szkolnych na lekcji języka niemieckiego;

  • zaspokaja potrzebę ciekawości i kreatywności.

Strategie uczenia się:

strategie pamięciowe

  • tworzenie skojarzeń myślowych, tworzenie asocjacji i kojarzenie pojęć, grupowanie ich w różne kategorie;

strategie kognitywne

  • czytanie tekstu tylko dla jego ogólnego zrozumienia, czytanie lub słuchanie w celu znalezienia określonych szczegółów;

strategie kompensacyjne

  • odgadywanie znaczenia tekstów słuchanych i czytanych;

  • wykorzystywanie wskazówek niejęzykowych (np. mowa ciała, sposób zwracania się, wiedza ogólna itp.).

Metody i formy pracy:

  • podejście komunikacyjne,

  • podejście humanistyczne,

  • podająca: wyjaśnianie,

  • aktywizująca: gry dydaktyczne, burza mózgów, lekcji odwróconej, skrzynka pytań,

  • kognitywna: udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy,

  • programowana: z użyciem komputera, techniki multimedialne.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupie,

  • plenum.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji:

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • multimedium (mapa interaktywna),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych,

  • kartka A3,

  • pudełko,

  • kartki z pytaniami.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca

  • Materiał świetnie nadaje się do przeprowadzenia lekcji metodą lekcji odwróconej (Flipped classroom). Na lekcji poprzedzającej nauczyciel wyjaśnia uczniom, na czym polega ta metoda, i prosi o przygotowanie informacji na temat organizacji międzynarodowych, ze szczególnym uwzględnieniem daty założenia, członków, celów, położenia, siedziby i flagi/symbolu.

b) Faza realizacyjna

  • Aby zweryfikować stan wiedzy uczniów i ich przygotowanie, nauczyciel prezentuje im flagi, symbole lub nazwy poszczególnych organizacji międzynarodowych na kartkach A3. Prosi o podanie głównych informacji na ich temat (data założenia, członkowie, cele, siedziba itd.). Na tej podstawie nauczyciel tworzy wspólnie z uczniami mapę pojęć. Rolą nauczyciela jest korygowanie podawanych informacji pod względem merytorycznym i językowym oraz nagrodzenie poszczególnych uczniów za przygotowanie się do lekcji.

  • Nauczyciel prosi uczniów, aby przeczytali krótki tekst wprowadzający i zastanowili się, czy przedstawione w nim informacje były im znane, czy nieznane i czy mogą wymienić problemy, których rozwiązaniem zajmują się wspólnie organizacje międzynarodowe.

  • Następnie uczniowie indywidualnie analizują treść mapy interaktywnej i zapoznają się ze słownictwem.

  • Uczniowie w parach sprawdzają stopień zrozumienia treści mapy, rozwiązując Übung 1–2 z sekcji Mapa interaktywna. Uczniowie wybierają i zaznaczają pasujące odpowiedzi (Übung 1) oraz uzupełniają tabelę właściwymi informacjami (Übung 2).

  • W ramach podsumowania pracy z mapą nauczyciel prosi, aby uczniowie (w parach) przygotowali krótki opis wybranej organizacji i zaprezentowali go na forum klasy (Übung 3 z sekcji Mapa interaktywna).

c) Faza podsumowująca

Nauczyciel dzieli uczniów na dwie lub trzy grupy. W pudełku ma przygotowane 15 pytań, które losują uczniowie. Po wylosowaniu pytania każda grupa ma pół minuty, aby udzielić odpowiedzi. Prawidłową odpowiedź nauczyciel nagradza punktem. Grupa z największą liczbą punktów wygrywa i zostaje nagrodzona za aktywność.
Przykładowe pytania:
Was ist das Kyoto‑Protokoll und welches Ziel verfolgt es?
Welche Bedeutung haben internationale Organisationen für die Sicherheit und Stabilität der Welt?
Welche Organisation hat das weltweite Impfprogramm gegen Pocken durchgeführt?
Warum ist es wichtig, dass die Mitgliedstaaten die Beschlüsse und Verträge einer internationalen Organisation ratifizieren?
Was sind die Ziele der ASEAN?
Wann wurde die Weltbank gegründet und welches Ziel verfolgt sie?
Was sind Sonderorganisationen der Vereinten Nationen?
Was symbolisieren die zwölf Sterne auf der Flagge der EU?
Welche Länder gehören nicht zur Europäischen Union?
Wo hat die Weltgesundheitsorganisation ihren Sitz?

Praca domowa

W ramach Aufgabe 8 uczniowie opisują wybraną organizację międzynarodową, do której należy Polska.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania mapy interaktywnej:

  • przed lekcją: uczniowie przygotowują galerię zdjęć dotyczącą organizacji międzynarodowych oraz zwroty i informacje do każdego zdjęcia;

  • w trakcie lekcji: uczniowie w grupach wybierają kilka zdjęć, które zostały przygotowane, i planują wycieczkę do dwóch siedzib organizacji międzynarodowych. Powstały plan prezentują na forum klasy;

  • po lekcji: uczniowie prezentują informacje na temat wybranej organizacji międzynarodowej w formie plakatu lub notatki wizualnej.

Słownik