Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 1.2.3.5
Autor e‑materiału: Sylwia Puszczewicz
Tytuł e‑materiału: Die Schultüte / Rożek szkolny
Poziom edukacyjny, klasa: I etap edukacyjny, klasa II, poziom językowy A1
Cel ogólny lekcji: Umiejętność nazywania rzeczy znajdujących się w rożku szkolnym

1
Cele wynikające z podstawy programowej

1. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych dotyczących jego samego i jego najbliższego otoczenia, umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematu: 
3) moja szkoła.

2. Uczeń rozumie bardzo proste wypowiedzi ustne, artykułowane wyraźnie i powoli, w standardowej odmianie języka: 
1) reaguje na polecenia; 
2) rozumie sens krótkich wypowiedzi, opowiadań, bajek i historyjek oraz prostych piosenek i wierszyków, szczególnie gdy są wspierane np. obrazkami, rekwizytami, ruchem, mimiką, gestami, dodatkowymi dźwiękami; 
3) znajduje w wypowiedzi określone informacje. 

3. Uczeń rozumie wyrazy oraz jedno- lub kilkuzdaniowe, bardzo proste wypowiedzi pisemne (np. historyjki obrazkowe z tekstem, opowiadania):
1) rozumie ogólny sens tekstu, szczególnie gdy jest wspierany obrazem lub dźwiękiem.

4. W zakresie wypowiedzi ustnych uczeń: 
1) powtarza wyrazy i proste zdania; 
2) tworzy bardzo proste i krótkie wypowiedzi według wzoru, np. nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, nazywa czynności.

6. W zakresie reagowania uczeń: 
1) reaguje werbalnie i niewerbalnie na polecenia; 
3) udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów.

7. W zakresie przetwarzania tekstu uczeń nazywa w języku obcym nowożytnym np. osoby, zwierzęta, przedmioty, czynności – z najbliższego otoczenia oraz przedstawione w materiałach wizualnych i audiowizualnych. 

8. Uczeń: 
1) wie, że ludzie posługują się różnymi językami i aby się z nimi porozumieć, warto nauczyć się ich języka; 
2) posiada podstawowe informacje o krajach, w których ludzie posługują się danym językiem obcym. 

9. Uczeń potrafi określić, czego się nauczył, i wie, w jaki sposób może samodzielnie pracować nad językiem (np. przez oglądanie bajek w języku obcym nowożytnym, korzystanie ze słowników obrazkowych i gier edukacyjnych). 

11. Uczeń korzysta ze źródeł informacji w języku obcym nowożytnym (ze słowników obrazkowych), również za pomocą technologii informacyjno‑komunikacyjnych.

Cele zgodne ze zrewidowaną taksonomią celów Blooma

Uczeń:

  • nazywa przedmioty znajdujące się w rożku pierwszoklasisty;

  • analizuje treść ulotki.

Cele motywacyjne

Uczeń jest zmotywowany do nauki języka obcego przez to, że:

  • na lekcji realizowany jest interesujący, bliski dziecku temat;

  • ma możliwość relacji lub kooperacji z innymi dziećmi;

  • w trakcie lekcji uczestniczy w grze.

Kształtowane kompetencje kluczowe

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się,

  • kompetencje w zakresie świadomości i ekspresji kulturalnej.

Strategie uczenia się

  • używanie obrazu i dźwięku;

  • zapamiętywanie przez działanie;

  • uczenie się z kolegami i od kolegów.

Metody, techniki i formy pracy

– metody wykorzystane w toku lekcji:

  • podejście komunikacyjne,

  • podająca,

  • TPR - Total Physical Response

  • programowana – z użyciem komputera,

– techniki pracy z uczniem:

  • praca z materiałem ikonograficznym,

  • praca z plikiem audio,

  • gra edukacyjna,

– formy pracy:

  • plenum,

  • praca w grupach,

  • praca w parach,

  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne potrzebne do realizacji lekcji

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (gra edukacyjna - berek wyrazowy),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych,

  • karta pracy,

  • zdjęcia lub realne przedmioty.

Alternatywne zastosowanie multimedium: gra edukacyjna

Grę można wykorzystać do powtórzenia materiału przed sprawdzianem lub jako przerywnik, gdy uczniowie są znużeni. Można ją także zastosować jako rozgrzewkę na kolejnych zajęciach.

1

Przebieg lekcji

Czynności nauczyciela i uczniów w poszczególnych fazach lekcji

Forma pracy

Czas

Uwagi metodyczne

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita się z uczniami i pyta o ich samopoczucie.

Następnie prosi uczniów, aby przypomnieli sobie swój pierwszy dzień w szkole. Uczniowie dzielą się swoimi wspomnieniami. Nauczyciel przedstawia cele lekcji i informuje uczniów, że dzisiaj dowiedzą się, jak wygląda pierwszy dzień w szkole w Niemczech.

plenum

15 min

Nauczyciel pokazuje ilustrację (e‑materiał: Przeczytaj, ulotka). Uczniowie nazywają w języku polskim przedmioty, które przedstawia ulotka. Nauczyciel wyjaśnia uczniom, czym jest rożek i jaką funkcję pełni w niemieckiej szkole.

Uczniowie słuchają nagrania i śledzą tekst wzrokiem. Następnie nauczyciel prosi o powtórzenie chórem nazw przedmiotów znajdujących się na ulotce.

Nauczyciel prezentuje na tablicy interaktywnej ilustracje przedstawiające banknoty i monetę euro. Prosi uczniów o wskazanie właściwej odpowiedzi. Uczniowie mają do wyboru trzy możliwości: 25 euro, 2 euro, 5 euro. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na cenę rożka szkolnego widoczną na ulotce powyżej (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w kalambury. Zadaniem uczniów jest przedstawienie gestami przedmiotów, które mogą znaleźć się wewnątrz rożka. Ochotnicy prezentują kolejne przedmioty. Po każdym prawidłowym odgadnięciu nazwy przedmiotu przez resztę klasy nauczyciel prezentuje nagranie tego wyrazu i prosi uczniów o powtórzenie go chórem (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

Nauczyciel prezentuje na tablicy multimedialnej ulotkę, z której zniknęły napisy. Ochotnicy podchodzą do tablicy i uzupełniają nazwy (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

Faza realizacyjna

Uczniowie grają w grupach w berka wyrazowego (e‑materiał: Gra edukacyjna). Każda grupa otrzymuje urządzenie z dostępem do gry multimedialnej. Uczniowie zaznaczają usłyszane słowa. Grupy rywalizują ze sobą. Kryterium: najkrótszy czas i największa liczba zaznaczonych obiektów.

praca w grupach

15 min

tablet z grą dla każdej grupy

Następnie uczniowie grają w tych samych grupach w jednorękiego bandytę (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 1). Grupy rywalizują ze sobą. Kryterium: liczba poprawnie zaznaczonych odpowiedzi.

Uczniowie w ramach grupy układają puzzle i nazywają widoczne na ilustracji przedmioty (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 2). Grupy rywalizują ze sobą. Kryterium: poprawnie nazwane przedmioty.

Uczniowie przystępują do ostatniej gry – przyporządkowanie wyrazów do kategorii (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 3).

Nauczyciel liczy punkty i ogłasza, która grupa zdobyła ich najwięcej.

Faza podsumowująca

Uczniowie łączą punkty na ilustracji i nazywają widoczny na niej przedmiot (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

praca w parach

15 min

karta pracy

Uczniowie otrzymują komplet zdjęć przedstawiających różne przedmioty (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Słuchają nagrania i wybierają odpowiednie zdjęcie.

komplet zdjęć (lub, jeśli to możliwe, prawdziwe przedmioty)

Uczniowie słuchają kolejnego nagrania i układają zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).

Uczniowie otrzymują kartę pracy (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4). Łączą części obrazków w całość i nazywają widoczne przedmioty.

karta pracy

Nauczyciel ponownie prezentuje ulotkę (e‑materiał: Przeczytaj). Prosi uczniów o zastanowienie się, które z przedmiotów chcieliby włożyć do swojego rożka. Następnie uczniowie projektują rożek, który chcieliby otrzymać. Na zakończenie lekcji prezentują swoje prace na forum. Nauczyciel może przypiąć wszystkie projekty na gazetce ściennej, tak aby powstała kolorowa galeria rożków. 

praca indywidualna

Faza wprowadzająca

Nauczyciel wita się z uczniami i pyta o ich samopoczucie.

Następnie prosi uczniów, aby przypomnieli sobie swój pierwszy dzień w szkole. Uczniowie dzielą się swoimi wspomnieniami. Nauczyciel przedstawia cele lekcji i informuje uczniów, że dzisiaj dowiedzą się, jak wygląda pierwszy dzień w szkole w Niemczech.

plenum

15 min

Nauczyciel pokazuje ilustrację (e‑materiał: Przeczytaj, ulotka). Uczniowie nazywają w języku polskim przedmioty, które przedstawia ulotka. Nauczyciel wyjaśnia uczniom, czym jest rożek i jaką funkcję pełni w niemieckiej szkole.

Uczniowie słuchają nagrania i śledzą tekst wzrokiem. Następnie nauczyciel prosi o powtórzenie chórem nazw przedmiotów znajdujących się na ulotce.

Nauczyciel prezentuje na tablicy interaktywnej ilustracje przedstawiające banknoty i monetę euro. Prosi uczniów o wskazanie właściwej odpowiedzi. Uczniowie mają do wyboru trzy możliwości: 25 euro, 2 euro, 5 euro. Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na cenę rożka szkolnego widoczną na ulotce powyżej (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 1).

Nauczyciel proponuje uczniom zabawę w kalambury. Zadaniem uczniów jest przedstawienie gestami przedmiotów, które mogą znaleźć się wewnątrz rożka. Ochotnicy prezentują kolejne przedmioty. Po każdym prawidłowym odgadnięciu nazwy przedmiotu przez resztę klasy nauczyciel prezentuje nagranie tego wyrazu i prosi uczniów o powtórzenie go chórem (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 2).

Nauczyciel prezentuje na tablicy multimedialnej ulotkę, z której zniknęły napisy. Ochotnicy podchodzą do tablicy i uzupełniają nazwy (e‑materiał: Przeczytaj, polecenie 3).

Faza realizacyjna

Uczniowie grają w grupach w berka wyrazowego (e‑materiał: Gra edukacyjna). Każda grupa otrzymuje urządzenie z dostępem do gry multimedialnej. Uczniowie zaznaczają usłyszane słowa. Grupy rywalizują ze sobą. Kryterium: najkrótszy czas i największa liczba zaznaczonych obiektów.

praca w grupach

15 min

tablet z grą dla każdej grupy

Następnie uczniowie grają w tych samych grupach w jednorękiego bandytę (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 1). Grupy rywalizują ze sobą. Kryterium: liczba poprawnie zaznaczonych odpowiedzi.

Uczniowie w ramach grupy układają puzzle i nazywają widoczne na ilustracji przedmioty (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 2). Grupy rywalizują ze sobą. Kryterium: poprawnie nazwane przedmioty.

Uczniowie przystępują do ostatniej gry – przyporządkowanie wyrazów do kategorii (e‑materiał: Gra edukacyjna, polecenie 3).

Nauczyciel liczy punkty i ogłasza, która grupa zdobyła ich najwięcej.

Faza podsumowująca

Uczniowie łączą punkty na ilustracji i nazywają widoczny na niej przedmiot (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 1).

praca w parach

15 min

karta pracy

Uczniowie otrzymują komplet zdjęć przedstawiających różne przedmioty (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 2). Słuchają nagrania i wybierają odpowiednie zdjęcie.

komplet zdjęć (lub, jeśli to możliwe, prawdziwe przedmioty)

Uczniowie słuchają kolejnego nagrania i układają zdjęcia w kolejności zgodnej z nagraniem (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 3).

Uczniowie otrzymują kartę pracy (e‑materiał: Sprawdź się, ćwiczenie 4). Łączą części obrazków w całość i nazywają widoczne przedmioty.

karta pracy

Nauczyciel ponownie prezentuje ulotkę (e‑materiał: Przeczytaj). Prosi uczniów o zastanowienie się, które z przedmiotów chcieliby włożyć do swojego rożka. Następnie uczniowie projektują rożek, który chcieliby otrzymać. Na zakończenie lekcji prezentują swoje prace na forum. Nauczyciel może przypiąć wszystkie projekty na gazetce ściennej, tak aby powstała kolorowa galeria rożków. 

praca indywidualna

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słowniczek