Dla nauczyciela

Numer e‑materiału: 2.5.11.1

Imię i nazwisko autora: Karolina Aksamska

Przedmiot: Język obcy nowożytny – język niemiecki

Temat zajęć: Es ist heute sehr kalt! / Dziś jest bardzo zimno!

Grupa docelowa: II etap edukacyjny, klasa V, poziom językowy A2

Cel ogólny lekcji:

Rozwijanie umiejętności wypowiadania się w mowie i w piśmie na temat dbania o zdrowie w zimne dni.

Podstawa programowa:

Podstawa programowa – wersja II.1. Język obcy nowożytny nauczany jako pierwszy (II etap edukacyjny, klasy IV–VIII)
Cele kształcenia – wymagania ogólne
I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie tematów wskazanych w wymaganiach szczegółowych.
II. Rozumienie wypowiedzi. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka, a także proste wypowiedzi pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
III. Tworzenie wypowiedzi. Uczeń samodzielnie formułuje krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
IV. Reagowanie na wypowiedzi. Uczeń uczestniczy w rozmowie i w typowych sytuacjach reaguje w sposób zrozumiały, adekwatnie do sytuacji komunikacyjnej, ustnie lub pisemnie w formie prostego tekstu, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
V. Przetwarzanie wypowiedzi. Uczeń zmienia formę przekazu ustnego lub pisemnego w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.
Treści nauczania – wymagania szczegółowe
I. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych oraz fonetycznych), umożliwiającym realizację pozostałych wymagań ogólnych w zakresie następujących tematów:
11) zdrowie (np. tryb życia, samopoczucie, choroby, ich objawy i leczenie);
II. Uczeń rozumie proste wypowiedzi ustne (np. rozmowy, wiadomości, komunikaty, ogłoszenia, instrukcje) artykułowane wyraźnie, w standardowej odmianie języka:
1) reaguje na polecenia;
2) określa główną myśl wypowiedzi lub fragmentu wypowiedzi;
3) określa intencje nadawcy/autora wypowiedzi;
III. Uczeń rozumie proste wypowiedzi pisemne (np. listy, e‑maile, SMS‑y, kartki pocztowe, napisy, broszury, ulotki, jadłospisy, ogłoszenia, rozkłady jazdy, historyjki obrazkowe z tekstem, artykuły, teksty narracyjne, recenzje, wywiady, wpisy na forach i blogach, teksty literackie):
1) określa główną myśl tekstu lub fragmentu tekstu;
4) znajduje w tekście określone informacje;
5) rozpoznaje związki między poszczególnymi częściami tekstu;
IV. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi ustne:
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
4) przedstawia intencje, marzenia, nadzieje i plany na przyszłość;
5) opisuje upodobania;
V. Uczeń tworzy krótkie, proste, spójne i logiczne wypowiedzi pisemne (np. notatkę, ogłoszenie, zaproszenie, życzenia, wiadomość, SMS, pocztówkę, e‑mail, historyjkę, list prywatny, wpis na blogu):
1) opisuje ludzi, zwierzęta, przedmioty, miejsca i zjawiska;
2) opowiada o czynnościach, doświadczeniach i wydarzeniach z przeszłości i teraźniejszości;
3) przedstawia fakty z przeszłości i teraźniejszości;
VI. Uczeń reaguje ustnie w typowych sytuacjach:
1) przedstawia siebie i inne osoby;
3) uzyskuje i przekazuje informacje i wyjaśnienia;
4) wyraża swoje opinie, pyta o opinie, zgadza się lub nie zgadza się z opiniami;
5) wyraża swoje upodobania, intencje i pragnienia, pyta o upodobania, intencje i pragnienia innych osób;
VIII. Uczeń przetwarza prosty tekst ustnie lub pisemnie:
1) przekazuje w języku obcym nowożytnym informacje zawarte w materiałach wizualnych (np. wykresach, mapach, symbolach, piktogramach) lub audiowizualnych (np. filmach, reklamach);
IX. Uczeń posiada:
1) podstawową wiedzę o krajach, społeczeństwach i kulturach społeczności, które posługują się danym językiem obcym nowożytnym, oraz o kraju ojczystym, z uwzględnieniem kontekstu lokalnego, europejskiego i globalnego;
2) świadomość związku między kulturą własną i obcą oraz wrażliwość międzykulturową.
X. Uczeń dokonuje samooceny i wykorzystuje techniki samodzielnej pracy nad językiem (np. korzystanie ze słownika, poprawianie błędów, prowadzenie notatek, stosowanie mnemotechnik, korzystanie z tekstów kultury w języku obcym nowożytnym).
XIII. Uczeń stosuje strategie komunikacyjne (np. domyślanie się znaczenia wyrazów z kontekstu, identyfikowanie słów kluczy lub internacjonalizmów) i strategie kompensacyjne, w przypadku gdy nie zna lub nie pamięta wyrazu (np. upraszczanie formy wypowiedzi, zastępowanie innym wyrazem, opis, wykorzystywanie środków niewerbalnych).
XIV. Uczeń posiada świadomość językową (np. podobieństw i różnic między językami).

Kształtowane kompetencje kluczowe:

  • kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

  • kompetencje w zakresie wielojęzyczności,

  • kompetencje cyfrowe,

  • kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne:

Uczeń:

  • poda przykłady, jak dbać o siebie podczas zimnych dni;

  • opisze, jak radzi sobie podczas zimnych dni;

  • wyjaśni koleżance/koledze w e‑mailu, jak powinno się dbać o siebie podczas zimnych dni.

Cele motywacyjne:

Uczeń:

  • tworzy i wykorzystuje takie zadania językowe, które stanowią ilustrację przydatności języka obcego nowożytnego do realizacji własnych celów komunikacyjnych;

  • czuje się kompetentny, gdyż rozwiązuje zadania na miarę swoich możliwości;

  • wykorzystuje i rozwija kreatywność.

Strategie uczenia się:

  • dokonywanie świadomej analizy języka obcego, porównywanie struktur z językiem ojczystym;

  • automotywacja i zachęcanie siebie do działania;

  • odgadywanie znaczeń z wykorzystaniem wskazówek i sugestii językowych.

Metody i formy nauczania:

  • podająca: praca z tekstem źródłowym, praca z tekstami audio, wyjaśnianie;

  • praktyczna: metoda aktywizująca, dyskusja;

  • kognitywna: udzielanie objaśnień (wskazówek) i komentarzy;

  • programowana: z użyciem komputera.

Formy zajęć:

  • praca indywidualna,

  • praca w parach,

  • praca w grupach,

  • praca na forum.

Środki dydaktyczne:

  • komputer (np. laptop) z dostępem do Internetu,

  • słowniczek,

  • tekst źródłowy,

  • multimedium (plik audio),

  • zestaw ćwiczeń interaktywnych.

Przebieg lekcji:

a) Faza wprowadzająca:

  • Na początku zajęć nauczyciel poleca uczniom, aby przeczytali informację wprowadzającą. Następnie pyta ich, czy wiedzieli, czym jest hartowanie. Rozpoczyna z uczniami dyskusję o spacerach w czasie zimnych dni i zadaje im pytania, czy lubią zimno oraz czy chodzą na spacery zimą. Po krótkiej dyskusji nauczyciel prosi uczniów o opisanie w parach zdjęcia wprowadzającego.

b) Faza realizacyjna:

  • Uczniowie czytają broszurę Tipps für kalte Tage z części Przeczytaj, a następnie wymieniają po kolei wskazówki, które im najbardziej odpowiadają.

  • Nauczyciel czyta zdania z Übung 2 z części Przeczytaj i prosi uczniów o odpowiedź na forum, który wyraz pasuje.

  • Później uczniowie dopasowują wskazówki do obrazków (Übung 1 z części Przeczytaj).

  • Nauczyciel zapisuje na tablicy zdania, w których występuje tryb rozkazujący, np.: Trink viel Tee!, Iss warme Suppen!, i objaśnia uczniom, w jaki sposób się go tworzy. Uczniowie układają wskazówki dla swojego przyjaciela (Übung 3 z części Przeczytaj).

  • Uczniowie w parach zastanawiają się nad dalszymi wskazówkami, każda para zapisuje jedną wybraną i zawiesza na tablicy. Uczniowie odczytują wszystkie dopisane wskazówki, nauczyciel udziela im informacji zwrotnej dotyczącej poprawności wypowiedzi.

  • Uczniowie słuchają pliku audio (rozmowy między Bellą a Noemi) oraz wypisują wskazówki, co zrobić, aby nie być zimą chorym.

  • Następnie sprawdzają rozumienie tekstu słuchanego: określają, czy zdania są prawdziwe czy fałszywe, oraz zaznaczają informacje, których nie ma w tekście (Übung 1 oraz 2 z części Plik audio).

  • Uczniowie w małych grupach przygotowują notatkę wizualną o tym, co robić, aby nie być zimą chorym. Swoje notatki prezentują na forum klasy.

c) Faza podsumowująca:

  • Uczniowie dobierają się w pary. Na podstawie Aufgabe 7 z części Sprawdź się nauczyciel poleca uczniom, aby opowiedzieli sobie nawzajem, w jaki sposób dbają o siebie w zimne dni. Nauczyciel zapisuje na tablicy przydatne zwroty: Bei kaltem Wetter … / Ich trinke/esse … / Ich nehme/trage …

Praca domowa

Uczniowie wykonują Aufgabe 8 z części Sprawdź się: piszą wskazówki dla kolegi na zimne dni, doradzają mu, co może zrobić.

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania pliku audio:

  • przed lekcją: nauczyciel wykorzystuje metodę odwróconej klasy szkolnej; prosi uczniów, aby wysłuchali w domu pliku audio i zanotowali w języku polskim, jakich porad na zimne dni udziela Bella; notatki uczniów mogą zostać wykorzystane podczas dyskusji wprowadzającej;

  • w trakcie lekcji: wykorzystanie przykładów z pliku audio do dyskusji o dbaniu o siebie podczas zimnych dni;

  • po lekcji: powtórzenie słownictwa z zakresu zdrowia, przypomnienie wiadomości.

Indeks górny Źródło: Contentplus.pl Sp. z o.o., licencja: CC BY‑SA 3.0 Indeks górny koniec

Słownik