SCENARIUSZ LEKCJI

Imię i nazwisko autorki: Magdalena Fuhrmann

Przedmiot: geografia

Temat zajęć: Główne regiony rybołówstwa morskiego

Grupa docelowa: III etap edukacyjny, liceum/technikum, zakres podstawowy, klasa II

Podstawa programowa

X. Rolnictwo, leśnictwo i rybactwo: czynniki rozwoju rolnictwa, struktura użytków rolnych, obszary upraw i chów zwierząt, zrównoważona gospodarka leśna, rybactwo (morskie i śródlądowe, akwakultura).

Uczeń:

6) wyjaśnia rozmieszczenie głównych łowisk oraz dyskutuje na temat możliwości wykorzystania zasobów biologicznych morza i wód śródlądowych, rozwoju akwakultury w kontekście zachowania równowagi ekosystemów wodnych.

Kształtowane kompetencje kluczowe

• kompetencje w zakresie rozumienia i tworzenia informacji,

• kompetencje matematyczne oraz kompetencje w zakresie nauk przyrodniczych, technologii i inżynierii,

• kompetencje osobiste, społeczne i w zakresie umiejętności uczenia się.

Cele operacyjne

Uczeń:

• wyjaśnia, czym jest rybołówstwo, marikultura i akwakultura,

• omawia występowanie łowisk na świecie i wskazuje największe łowiska świata,

• charakteryzuje najzasobniejsze łowiska.

Strategie nauczania: asocjacyjna

Metody nauczania: blended learning, IBSE, dyskusja, pogadanka

Formy zajęć: praca indywidualna, praca w parach, praca w grupach, praca całego zespołu klasowego

Środki dydaktyczne: e‑materiał, komputer, projektor multimedialny, atlasy geograficzne

Materiały pomocnicze

Hryszko K., Lirski A., Mytlewski A., Sytuacja na światowym rynku ryb i jej wpływ na rozwój sektora rybnego w Polsce, Instytut Ekonomiki Rolnictwa Gospodarki Żywnościowej – Państwowy Instytut Badawczy, Warszawa 2018.

PRZEBIEG LEKCJI

Faza wprowadzająca

• Nauczyciel rozmawia z uczniami na temat ryb, jakie znają, także tych kupowanych w polskich sklepach; nauczyciel sonduje, czy uczniowie wiedzą, skąd pochodzą kupowane ryby.

• Nauczyciel sprawdza dotychczasową wiedzę uczniów na temat łowisk na świecie; odpowiedzi notowane są na tablicy w celu późniejszej weryfikacji.

• Nauczyciel przedstawia cele lekcji.

Faza realizacyjna

• Uczniowie wyjaśniają, czym jest rybołówstwo, marikultura i akwakultura. Nauczyciel w razie potrzeby wspiera uczniów.

• Uczniowie dobierają się w pary i zapoznają się z grafiką interaktywną.

• Uczniowie w parach wykonują polecenia do materiału multimedialnego. W tym celu mogą posługiwać się także atlasem geograficznym.

• Po wykonaniu poleceń uczniowie zamieniają się miejscami i w nowych parach weryfikują odpowiedzi. Po zakończeniu rundy zgłaszają się pary, które nie miały zgodnych odpowiedzi. Z pomocą nauczyciela uczniowie weryfikują odpowiedzi i ustalają wersje ostateczne.

• Uczniowie w grupach zapoznają się z audiobookiem i wykonują polecenia zawarte w tej części e‑materiału. Po upływie ustalonego przez nauczyciela czasu wskazani uczniowie bądź ochotnicy prezentują rezultaty pracy.

• Uczniowie weryfikują poprawność informacji zapisanych na tablicy na początku lekcji.

Faza podsumowująca

• Przypomnienie celów lekcji.

• Podsumowanie wiedzy zaprezentowanej na lekcji.

• Utrwalenie najważniejszych treści, szczególnie tych, które sprawiały uczniom najwięcej problemów podczas zajęć.

• Ocena pracy uczniów podczas lekcji.

Praca domowa

• Utrwalenie wiadomości przedstawionych na lekcji.

• Przygotowanie pracy pisemnej na jeden z dwóch tematów: 1) na temat jednego łowiska morskiego – wskazanie państwa, wielkości połowów oraz gatunków ryb; 2) na temat wielkości spożycia ryb w kilku wybranych krajach w relacji do lokalizacji łowisk (w tym celu należy wykorzystać statystyki międzynarodowe).

Wskazówki metodyczne opisujące różne zastosowania danego multimedium

Audiobook i grafika interaktywna mogą zostać wykorzystane podczas realizacji tematów: „Przyczyny zróżnicowania połowów ryb na świecie”, „Główne łowiska oraz wielkość połowów na świecie” i „Czynniki rozwoju rybołówstwa na świecie”.